以“先進計算機網(wǎng)絡技術”課程為載體，基于項目開展人才培養(yǎng)，讓研究生在學習了解通信網(wǎng)絡領域前沿問題的過程中順利實現(xiàn)從“學習”到“研究”、從“學生”到“學者”的轉變，是通信抗干擾技術國家級重點實驗室馮鋼教授一直以來對學生的殷切期望。

　　在多年的探索和實踐中，馮鋼教授在這門課程中堅持把科研與教學緊密結合，努力調(diào)動學生的主動性、增強學生的代入感，鼓勵學生多聽、多想、多問、多做，獨立思考、深入探索，做到真正的學中做、做中學，取得了良好效果。

　　兼收并蓄：瞄準國際前沿，扎根中國大地

　　2000年至2007年，馮鋼在新加坡南洋理工大學電子電氣工程學院任教，那時他就注意到，國外許多高水平大學在通信和計算機相關專業(yè)的研究生教育中，都開設了類似“Selected Topics in Computer Networks”的碩士和博士研究生課程，作為通信網(wǎng)絡領域研究生的進階課程。

　　2007年，馮鋼回到母校電子科技大學，在通信抗干擾技術國家級重點實驗室從事教學與科研工作并指導研究生。受到國外大學課程設計的啟發(fā)，他為研究生開設了“先進計算機網(wǎng)絡技術”課程。當然，他并不是全盤照搬國外的課程內(nèi)容，而是在充分借鑒國外經(jīng)驗的基礎上對課程內(nèi)容進行了重構。

　　之所以要重構，是因為：一方面，電子科技大學的學生雖然對計算機網(wǎng)絡的基本概念、功能和結構有所了解，但掌握的專業(yè)知識的深度和廣度與國際著名大學的學生相比仍存在明顯的不足。另一方面，國外開設的 “Selected Topics in Computer Networks”課程，側重于前沿性和專題性，缺乏系統(tǒng)性，這就使研究生在學習中無法循序漸進地實現(xiàn)從基礎概念到前沿研究的過渡，因而面臨許多學習困難。

　　正因如此，馮鋼教授根據(jù)學生的實際情況，在這門課程的設計中兼顧了兩個方面，打通了從本科已修課程到前沿研究的橋梁，讓學生能夠在了解計算機網(wǎng)絡的基本概念和功能的基礎上，逐步深入了解流量控制、QoS保障、新一代協(xié)議、建模與性能分析方法等現(xiàn)有計算機網(wǎng)絡架構中的先進技術。

　　去粗取精：持續(xù)精心打磨，形成精品內(nèi)容

　　在馮鋼教授和秦爽副教授的共同努力下，經(jīng)過多年的探索實踐、總結提煉，“先進計算機網(wǎng)絡技術”課程結合課程組在無線通信和網(wǎng)絡領域承擔和參與的重要國家科研項目的相關經(jīng)驗，將科研需要和教學相結合，在講授專業(yè)基礎知識的同時引導學生進行科研實踐，逐步形成了內(nèi)容體系，具體包括：

　　互聯(lián)網(wǎng)架構和服務模型。包括互聯(lián)網(wǎng)流量工程（覆蓋網(wǎng)絡、對等網(wǎng)絡、IP over ATM、SONET和 WDM）；網(wǎng)絡流量工程框架；互聯(lián)網(wǎng)QoS架構（IntServ 和 DiffSer）；

　　用戶服務和源流量模型。包括數(shù)據(jù)服務和流量模型（Possion模型、飽和流量模型）、語音IP（馬爾可夫調(diào)制的泊松過程、自相似流量的流量建模等）。

　　——網(wǎng)絡資源管理。包括經(jīng)濟原則（基于效用函數(shù)的優(yōu)化模型）、流量類型（現(xiàn)有流量管理中的問題）、呼叫接納控制等。其中包含一個研究個案，即移動蜂房網(wǎng)中的接納控制與上下行帶寬動態(tài)調(diào)整。

　　——網(wǎng)絡流量控制。包括分組調(diào)度的公平性、邊界性能，以及盡力而為的服務與保障和算法；擁塞控制（端到端機制和路由輔助機制，緩存管理和主動隊列管理）、多播擁塞控制等。其中包含兩個研究個案，分別是其中包括一個研究個案，即Rate-guaranteed Opportunistic Scheduling(ROS)和無線網(wǎng)絡中的TCP性能增強機制。

　　移動SDN與移動云計算。包括網(wǎng)絡虛擬化、云計算架構及原理、移動虛擬化及云計算（移動SDN網(wǎng)絡架構、虛擬網(wǎng)絡嵌入、接入云、本地微云、移動內(nèi)容分發(fā)等）。

　　智能網(wǎng)絡資源管控。包括智能網(wǎng)絡架構與機理、面向深度學習方法的網(wǎng)絡和用戶行為的智能預測和分析、無線網(wǎng)絡中的MDP建模與智能決策算法（如Q學習、AC算法、深度Q學習等）、智能用戶接入和切換、智能網(wǎng)絡資源調(diào)配機制等。

　　基于項目：科研融入教學，項目化為案例

　　在課程的內(nèi)容設置上，馮鋼教授十分注重科研育人，把課堂教學與科研項目緊密結合起來，梳理了自己參加科研項目的心得體會，凝練出較多的前沿問題及研究個案，作為通信及網(wǎng)絡領域研究生特別是博士研究生研究能力拓展提高的進階課程。

　　這樣做的好處不僅在于架起了“網(wǎng)絡領域基礎知識”與“網(wǎng)絡領域研究”的橋梁，幫助學生更好地了解研究工作的基本概念、網(wǎng)絡領域研究工作的基本方法、主要數(shù)學工具和建模手段，而且能夠讓學生自然而然地把自己的智慧和熱情融入到當前所做的項目當中，融入到國家重大戰(zhàn)略需求中來。

　　據(jù)介紹，近年來馮鋼教授參與了多個國家重點重大課題，特別是在移動網(wǎng)絡通信領域，從4G相關的科技重大專項到6G相關的國家重點研發(fā)項目，都深度參與其中，并承擔和參與了以自然科學基金重點項目、面上項目為代表的多個通信網(wǎng)絡領域基礎性前沿性研究課題，對通信及網(wǎng)絡領域的先進技術和前沿熱點有廣泛研究和深入了解。

　　在教學中，馮鋼從實際通信系統(tǒng)中可能面臨的問題出發(fā)，通過分析案例對建模的需求以及數(shù)學建模對案例的解決，開展數(shù)學建模概念、原理和方法的教學，使學生掌握現(xiàn)代通信網(wǎng)絡涉及的主要數(shù)學建模理論和方法，熟悉通信網(wǎng)絡建模和性能評估的體系與步驟，具備恰當運用數(shù)學方法解決通信工程的理論問題的能力。

　　例如，馮鋼根據(jù)國家科技重點研發(fā)計劃項目“6G網(wǎng)絡架構及關鍵技術”的研究經(jīng)驗，針對網(wǎng)絡中多樣化業(yè)務共存的特點，增加了5G網(wǎng)絡中QoS保障機制等章節(jié)內(nèi)容，講解網(wǎng)絡中的差異化業(yè)務服務機制，并針對未來網(wǎng)絡與人工智能深度結合的特征，在課程中增加了無線智能網(wǎng)絡的相關教學內(nèi)容。

　　課堂改革：學生變成學者，痛點變成亮點

　　教學的效果取決于“教”和“學”的辯證關系，從來不是“剃頭挑子一頭熱”的“一廂情愿”。如何讓學生真正理解計算機網(wǎng)絡重要技術的概念和原理，在此基礎上提升思維能力和創(chuàng)新能力，是教學的難點和痛點。

　　馮鋼表示，這門課程的一個難點是，由于研究個案較多，學生需要在課外查閱較多的資料并完成課程的項目設計，這就需要學生做更多的獨立思考、更深入地經(jīng)歷研究的整個過程，這對研一的學生而言是一個全新體驗，也是較大的挑戰(zhàn)。

　　如何解決“教師授課缺乏新意、學生聽課缺乏興趣、導師感覺缺乏價值”的問題呢？馮鋼的答案是：

　　要把所講的內(nèi)容與學生實際生活中經(jīng)常接觸和使用的網(wǎng)絡應用相結合，讓學生有代入感和參與感，深入思考一些平常習慣的網(wǎng)絡應用背后的本質(zhì)原理。

　　要以當前網(wǎng)絡、通信研究領域的熱點研究問題為例進行講解，幫助學生建立所學知識點和科研工作之間的聯(lián)系。

　　在課程項目研究中，要深度參與到學生的選題、問題定義、建模及問題解決的過程，引導學生結合課堂所學理解研究工作的基本要素、過程及方法手段。

　　在課程報告的設計和選題過程中，馮鋼常鼓勵學生從自己專業(yè)方向著手和思考，結合這門課程學到的知識去定義和解決自己研究方向相關的問題。他鼓勵學生多和自己的導師討論和溝通，把課題所學知識和自己的科研工作有機結合，做到真正的學有所用。

　　馮鋼表示：“雖然選課的學生來自不同的實驗室，各自的研究方向有所區(qū)別，但信息通信領域很多問題具有內(nèi)在聯(lián)系，特別是在模型和數(shù)學方法的應用上有共通之處。所以，要引導和鼓勵學生主動思考、學以致用。”

　　立德樹人：心懷國之大者，面向重大需求

　　2018年4月，習近平總書記在全國網(wǎng)絡安全和信息化工作會議上強調(diào)，信息化為中華民族帶來了千載難逢的機遇。我們必須敏銳抓住信息化發(fā)展的歷史機遇，加強網(wǎng)上正面宣傳，維護網(wǎng)絡安全，推動信息領域核心技術突破，發(fā)揮信息化對經(jīng)濟社會發(fā)展的引領作用，加強網(wǎng)信領域軍民融合，主動參與網(wǎng)絡空間國際治理進程，自主創(chuàng)新推進網(wǎng)絡強國建設，為決勝全面建成小康社會、奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢作出新的貢獻。

　　立德樹人始終是通信抗干擾技術國家級重點實驗室的根本任務，也是每一位老師的職責使命。馮鋼認為，在專業(yè)課程教學中融入思政教育很有必要，也很重要。我們培養(yǎng)學生，就是要把理想信念教育、科技報國精神等融入學生的世界觀、價值觀和人生觀，鼓勵學生勇于擔當、為國奉獻。

　　在課堂上，馮鋼在講到計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展歷史和案例時，會和學生一起回顧我國在計算機網(wǎng)絡技術這一關鍵領域是如何從落后于人到鍥而不舍地追趕對手，到如今在這一領域達到世界先進水平，并在多個方向達到世界領先的，從而使學生深刻體會到我國科學家和廣大科技工作者不畏困難、兢兢業(yè)業(yè)、開拓進取的精神，增強學生對我國信息科技和產(chǎn)業(yè)的歸屬感、榮譽感，啟發(fā)年輕學子腳踏實地、仰望星空，勇于擔當、不懈奮斗。

　　馮鋼說：“電子科技大學作為國內(nèi)信息通信領域的排頭兵，從誕生那天起就是一所有使命、有情懷的大學。我相信，同學們來到電子科技大學讀研，都懷著一顆科技報國的心。因此，我們要努力引導學生堅定信念、學會思考、掌握方法，將來為國家做出更大的貢獻！”

　　桃李芬芳：學生成長成才，老師甘為人梯

　　通過一門課程，能否助力“學生”變成“學者”？馮鋼表示，“從往屆學生的表現(xiàn)來看，大部分學生的學習效果都達到或超過了我的期望。通過一學期的學習和思考，同學們基本具備了科研思維和素質(zhì)，了解了怎么去定義、建模、分析和解決問題。”

　　學生提交的課程研究報告很好地把所學的模型和方法與自己所研究的課題方向相結合，得到了一些有創(chuàng)新性的研究結果，為進一步的研究和他們的研究生學位論文工作打下了一個很好的研究基礎。

    2015級研究生姜微在碩士期間選修了這門課程，被課程相關內(nèi)容吸引，決定轉入馮鋼教授團隊攻讀博士學位，并在在這門課程相關內(nèi)容學習的啟發(fā)下，設計了一種最優(yōu)的內(nèi)容傳輸策略來決定傳送用戶所請求的內(nèi)容的源節(jié)點以達到用戶總的下載速度最大的目的，在領域頂級期刊IEEE Trans. on Mobile Computing上發(fā)表了題為“Optimal cooperative content caching and delivery policy for heterogeneous cellular networks”的論文，該論文在Web of Science核心合集中的“被引頻次”高達103。       通過這門課程的學習，姜微具備了恰當運用數(shù)學方法解決通信工程的理論問題的能力，為他今后的科研之路打下了堅實的基礎。在后續(xù)的科研工作中，他熟練運用課程中所學到的知識，發(fā)表SCI期刊論文7篇，國際A類會議論文5篇，受權國家發(fā)明專利3項，其中以第一作者或唯一通訊作者發(fā)表SCI期刊論文4篇，國際A類會議論文2篇。相關研究成果已經(jīng)發(fā)表在IEEE Transaction on Wireless Communications 和 IEEE Transaction on Mobile Computing等國際知名期刊上。

　　2016級博士生曹蔚在碩士期間就選修該門課程，受到馮鋼教授的影響和啟發(fā)，對現(xiàn)代通信網(wǎng)絡里的業(yè)務流控制機制、數(shù)學建模方法、問題求解步驟等產(chǎn)生濃厚興趣，決定轉換自己的研究方向，師從馮鋼教授攻讀博士。她堅持通信網(wǎng)絡領域重大基礎問題的研究，取得了一系列突破，在通信領域國際頂級期刊和國際旗艦會議發(fā)表14篇論文，有關海量接入信道容量限的研究成果被著名科學家Vincent Poor教授在旗艦會議ICC 2019開幕式大會報告中介紹，引起了學界的廣泛關注。2019年，曹蔚榮獲“成電杰出研究生”稱號。

　　從2007年至今，馮鋼教授每年都開設“先進計算機網(wǎng)絡技術”課程，對莘莘學子的成長成才提供了重要的引導和幫助。但是，學無止境，教無止境。多年來，馮剛一直堅持與時俱進，不斷打磨這門課程的內(nèi)容。隨著計算機網(wǎng)絡相關技術的快速發(fā)展，他也不斷根據(jù)學術界和工業(yè)界的研究發(fā)展方向來更新課程內(nèi)容，并不斷地將自己的項目經(jīng)驗融匯其中，潛移默化地傳遞給學生。

　　近年來，馮鋼教授陸續(xù)將網(wǎng)絡編碼、網(wǎng)絡經(jīng)濟學及博弈論、網(wǎng)絡功能虛擬化、軟件定義網(wǎng)絡技術，以及當前十分熱門的智能網(wǎng)絡技術等內(nèi)容加入到了授課中，讓課程緊跟計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展的前沿方向和熱點問題。他說：“學生是我最好的朋友，我要把最新穎、最精彩的內(nèi)容分享給他們！”