隨著教育體制改革的不斷深化，學(xué)術(shù)型研究生不得不面對(duì)大量涌現(xiàn)的專業(yè)型碩士研究生的競爭壓力、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展使得企業(yè)對(duì)人才的學(xué)歷和知識(shí)背景的要求越來越現(xiàn)實(shí)，學(xué)術(shù)型研究生的教育和就業(yè)所面臨的形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻。學(xué)術(shù)型研究生是碩士研究生的一個(gè)分支，是以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主，側(cè)重于理論教育，相對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生而言，學(xué)術(shù)型研究生在理論知識(shí)方面比較充足，但在實(shí)踐與應(yīng)用能力方面較為欠缺，動(dòng)手能力差，這樣就制約了學(xué)術(shù)型研究生在未來從事教學(xué)、科研工作中理論聯(lián)系實(shí)際或發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。而還有一部分學(xué)術(shù)型研究生最終會(huì)從事實(shí)踐工，實(shí)踐能力的欠缺將直接影響其工和能力的提升。那么接下來我們就主要針對(duì)于目前我國會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生實(shí)踐教學(xué)方面存在的問題進(jìn)行簡要的分析。

　　會(huì)計(jì)學(xué)非全日制研究生教育一直以培養(yǎng)研究型人才為目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)因?yàn)闆]有被充分重視而在研究生教學(xué)體系中顯得極為薄弱甚至是缺失，很難滿足社會(huì)對(duì)具有創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力強(qiáng)的現(xiàn)代高級(jí)會(huì)計(jì)研究人才或管理人才的需求。具體表現(xiàn)如下:

　　1、培養(yǎng)目標(biāo)單一，人才培養(yǎng)適應(yīng)性不強(qiáng)

　　會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生教學(xué)目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)仍以專業(yè)理論知識(shí)為導(dǎo)向，沒有將理論教育、學(xué)術(shù)培養(yǎng)與創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力教育相融合，結(jié)果造成理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

　　2、培養(yǎng)意識(shí)上“重理論、輕實(shí)踐”

　　以會(huì)計(jì)理論知識(shí)為導(dǎo)向的教學(xué)體系導(dǎo)致在教學(xué)意識(shí)上，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生實(shí)踐教學(xué)的重視不夠，過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽視了實(shí)踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

　　3、缺乏實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

　　目前很多高校缺乏研究生的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在會(huì)計(jì)學(xué)研究生數(shù)量眾多、現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)基地容量有限的情況下，無法滿足實(shí)踐教學(xué)的要求，只能由學(xué)生自己聯(lián)系單位，這樣無法保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

　　4、教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

　　從事會(huì)計(jì)學(xué)研究生教學(xué)的教師絕大部分是從學(xué)校畢業(yè)后即開始從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作，缺乏從事會(huì)計(jì)工作特別是會(huì)計(jì)管理工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即使在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和論文指導(dǎo)時(shí)，也只能局限于書本所講授知識(shí)，無法從會(huì)計(jì)實(shí)際工作角度組織實(shí)踐教學(xué)工作和進(jìn)行論文選題，難以形成提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)模式。

　　5、實(shí)踐教學(xué)管理制度不健全

　　目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的主要原因還在于實(shí)踐教學(xué)昔理制度的不完善甚至是缺失，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的開展沒有依據(jù)和保障。實(shí)踐內(nèi)容、時(shí)間等由指導(dǎo)教師或?qū)W生自行安排，缺乏反饋和考核機(jī)制，導(dǎo)致很多高校研究生的實(shí)踐活動(dòng)流于形式、敷衍了事，甚至弄虛作假，完全失去了實(shí)踐教學(xué)的意義。

　　鑒于對(duì)以上問題的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生存在的問些問題嚴(yán)重制約了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展，所以就目前而言，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)教育教學(xué)改革是必須要進(jìn)行的。