近10年來，隨著教育體制改革的不斷深化，學術型研究生所面臨的競爭壓力愈來愈大，在如此嚴峻的形勢所逼迫下學術型研究生教育必須要將實踐教學重視起來，實踐教學是培養學生實踐能力并藉此啟發學生發現問題、思考問題、找到解決問題方法從而提高創新能力的有效途徑之一。實踐教學改革是培養符合社會需求的會計學術型研究生的必由之路。針對我國目前會計學專業學術型研究生實踐教學中存在的問題，可以考慮從以下幾個方面進行改革：

　　1、明確培養創新型人才的核心目標

　　會計學專業學術型研究生未來的就業去向既包括從事教學、科研工作，也有從事會計管理工作。但不管哪一種去向，都離不開創新能力和解決問題能力的培養，實踐教學則是達到這一目標的最為有效的途徑。研究生實踐教學的改革，首先需要明確其教學目標，應該以創新型人才的培養作為會計學專業學術型研究生培養的核心目標，并緊緊圍繞該目標組織教學，特別是實踐教學工作。

　　2、樹立實踐與理論并重的教學意識

　　理論教育重在對會計專業學術型研究生進行理論知識的傳授，而實踐教學重在對學生進行實踐能力的培養。會計學專業學術型研究生不僅應具有深厚扎實的理論功底，更應具有將理論運用于實踐之中的能力。對于未來從事會計管理工作的研究生來講，實踐經驗更是其工作能力的有力證明。因此，會計專業學術型研究生的培養應該強調實踐教學與理論教學并重，才能實現高素質的創新型人才的培養目標。

　　3、加強產學研合作，建設校外實踐基地

　　會計學專業學術型研究生的實踐教學應該以校外實踐基地為主、校外實踐教學基地建設的目的是指導學生將所學的理論知識應用于實踐之中，鞏固、驗證并加深理解基木概念、基礎理論，培養學生發現問題和解決問題的能力、校外實踐基地通過為學術型研究生提供真實的實踐環境，使其能夠切實運用所學的理論知識發現真實環境中發生的實際問題。在問題解決過程中，啟發學生的思維和動手能力，從而培養其創新能力，在提高學生解決問題能力的同時還能夠培養其團隊合作精神。校外實踐基地的建設，除了能夠給學生提供體驗真實工作環境的機會外，還可以幫助研究生畢業完成論文設計和有關科研課題，提高學生的科研能力。而在學術型研究生實踐教育基地建設工作中，應該從以下幾個方面入手:一是設置專人負責實踐教育基地建設工作;二是強化管理，建設合作時間長、效果顯著的實踐教育基地;三是深挖合作領域與項目，在保證實習與實踐基礎工作有序開展的同時，為實踐教育再上一個新臺階做出努力。

　　4、以學生未來發展為導向，實行分層實踐教學

　　基于會計學專業學術型研究生未來的就業意向不同，將其分為應用型研究生和研究型研究生、應用型是將來準備從事會計管理工作的研究生，研究型是未來準備從事會計教學研究工作的研究生，不同類型研究生采取不同的實踐教學方式。應用型研究生主要側重于參與企業會計管理方面的實踐活動，而研究型研究生可以通過參加校企橫向課題研究方式進行實踐訓練、這種分層教學既滿足了社會對研究生的不同需求，也實現了學生實踐能力和科研能力的共同提升。

　　5、強化“雙師型’，師資隊伍的培養建設

　　會計學專業學術型研究生實踐教學除了在教學意識上給予重視并能夠通過校外實踐基地的建設予以實施外，其教學質量和實施效果還取決于教師隊伍的建設，特別是研究生指導老師是否具有豐富的實踐經驗，直接影響實踐教學的質量和效果。鑒于目前會計學師資隊伍存在實踐經驗欠缺的問題，建立一支“雙師型”師資隊伍是解決這一問題的上策。所謂“雙師型”師資隊伍是指為每一位學術型研究生配備一名校內學術導師和一名校外實踐導師，共同指導研究生。校內學術導師具有深厚的理論知識和教學經驗，負責研究生學術、理論方面的指導;校外實踐導師具有豐富的實踐經驗，可以負責研究生實踐教學方面的安排和現場進行實踐指導、學術導師和實踐導師之間應建立緊密的聯系，定期進行交流、溝通，相互配合完成對學術型研究生的指導。

　　6、完善管理制度，保障實踐教學的順利實施

　　會計學專業學術型研究生實踐教學的順利71=展需要相應的管理制度作為保證。制定研究生實踐教學管理制度，對實踐教學進行統籌安排，具體應包括明確創新型人才的培養目標、組織具有豐富實踐經驗的教師編寫實踐教學大綱、合理安排實踐教學的時間和具體學時、實踐教學效果的反饋制度、實踐教學效果的考核與獎懲機制、實踐導師的選拔機制等。只有建立健全的管理制度，才能保證會計學專業學術型研究生實踐教學的順利實施。