中國教育史

　　一、考查目標(biāo)

　　1. 系統(tǒng)掌握中國教育史的基本知識，把握教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

　　2. 認(rèn)真閱讀和準(zhǔn)確理解有關(guān)中國教育史的基本文獻(xiàn)，特別是其中的代表性材料，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，掌握學(xué)習(xí)教育歷史的基本方法。

　　3. 能夠運(yùn)用教育史學(xué)的基本原理分析、評價中國歷史上的教育現(xiàn)象，探討有益于現(xiàn)實(shí)教育改革與發(fā)展的理論啟示。

　　4. 通過歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、熱愛祖國和人民的情感。

　　二、考查范圍

　　一、西周官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成

　　“學(xué)在官府”；大學(xué)與小學(xué)；國學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)；家庭教育；“六藝”。

　　二、私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基

　　1. 私人講學(xué)的興起

　　私人講學(xué)興起；諸子百家的私學(xué)；齊國的稷下學(xué)宮。

　　2. 孔丘的教育實(shí)踐與教育思想

　　創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”；“庶、富、教”：教育與社會發(fā)展；“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”：教育與人的發(fā)展；“有教無類”與教育對象；“學(xué)而優(yōu)則仕”與教育目標(biāo)；以“六藝”為教育內(nèi)容；教學(xué)方法：因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行結(jié)合；論道德教育；論教師；歷史影響。

　　3. 孟軻的教育思想

　　思孟學(xué)派；“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；人格理想與修養(yǎng)學(xué)說；“深造自得”的教學(xué)思想。

　　4. 荀況的教育思想

　　荀況與“六經(jīng)”的傳授；“性惡論”與教育作用；以培養(yǎng)“大儒”為教育目標(biāo)；以“六經(jīng)”為教學(xué)內(nèi)容；“聞見知行”結(jié)合的教學(xué)方法；論教師。

　　5. 墨家的教育實(shí)踐與教育思想

　　“農(nóng)與工肆之人”的代表；“素絲說”與教育作用；以“兼士”為教育目標(biāo)；以科技知識和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容；主動、創(chuàng)造的教育方法。

　　6. 法家的教育思想

　　“人性利己說”與教育作用；禁私學(xué)；“以法為教”，“以吏為師”。

　　7. 戰(zhàn)國后期的教育論著

　　《大學(xué)》：“三綱領(lǐng)”、“八條目”；《中庸》：“尊德性”與“道問學(xué)”、學(xué)問思辨行；《學(xué)記》：學(xué)制與學(xué)年、教育教學(xué)的原則與方法、教師。

　　三、儒學(xué)獨(dú)尊與讀經(jīng)做官教育模式的形成

　　1. “獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策的確立

　　“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”；興太學(xué)以養(yǎng)士；實(shí)行察舉，任賢使能。

　　2. 封建國家學(xué)校教育制度的建立

　　經(jīng)學(xué)教育；太學(xué)；鴻都門學(xué)；郡國學(xué)。

　　3. 董仲舒的教育思想

　　《對賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。

　　四、封建國家教育體制的完備

　　1. 魏晉南北朝官學(xué)的變革

　　西晉的中央官學(xué)；南朝宋的中央官學(xué)；北魏的中央官學(xué)。

　　2. 隋唐學(xué)校教育體系的完備

　　文教政策的探索與穩(wěn)定；中央政府教育管理機(jī)構(gòu)確立；中央和地方官學(xué)體系完備；學(xué)校教學(xué)和管理制度嚴(yán)格；私學(xué)發(fā)展；學(xué)校教育制度的特點(diǎn)。

　　3. 科舉制度的建立

　　科舉制度的產(chǎn)生與發(fā)展；考試的程序、科目與方法；科舉制度與學(xué)校的關(guān)系；科舉制度的影響。

　　4. 顏之推的教育思想

　　顏之推與《顏氏家訓(xùn)》；論士大夫教育；論家庭教育。

　　5. 韓愈的教育思想

　　道統(tǒng)說與師道觀；“性三品說”與教育作用；論人才的培養(yǎng)與選拔。

　　五、理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展

　　1. 科舉制度的演變與學(xué)校教育的改革

　　科舉制度的演變；學(xué)校淪為科舉附庸；宋代“興文教”政策；“蘇湖教法”；北宋三次興學(xué)與“三舍法”；積分法；“六等黜陟法”；“監(jiān)生歷事”；社學(xué)。

　　2. 書院的發(fā)展

　　書院的產(chǎn)生與發(fā)展；《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨；東林書院與書院講會；詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂與書院學(xué)術(shù)研究；書院教育的特點(diǎn)。

　　3. 私塾與蒙學(xué)教材

　　私塾的發(fā)展、種類和教育特點(diǎn)；蒙學(xué)教材的發(fā)展、種類和特點(diǎn)。

　　4. 朱熹的教育思想

　　朱熹與《四書章句集注》；“明天理，滅人欲”與教育的作用、目的；論“大學(xué)”與“小學(xué)”；“朱子讀書法”。

　　5. 王守仁的教育思想

　　“致良知”與教育作用；“隨人分限所及”的教育原則；論教學(xué)；論兒童教育。

　　六、早期啟蒙教育思想

　　1. 倡導(dǎo)新的教育主張

　　“公其非是于學(xué)校”與學(xué)校的作用；“日生日成”的人性與教育；義利合一的教育價值觀。

　　2. 顏元的學(xué)校改革思想

　　顏元與漳南書院；“實(shí)德實(shí)才”的培養(yǎng)目標(biāo)；“六齋”與“實(shí)學(xué)”教育內(nèi)容；“習(xí)行”的教學(xué)方法。

　　七、中國教育的近代轉(zhuǎn)折

　　1. 教會學(xué)校的舉辦和西方教育理念的引入

　　英華書院與馬禮遜學(xué)校；教會學(xué)校的發(fā)展；“學(xué)校與教科書委員會”與“中華教育會”；教會學(xué)校的課程。

　　2. 洋務(wù)教育的創(chuàng)立和發(fā)展

　　洋務(wù)學(xué)堂的興辦、類別與特點(diǎn)；京師同文館；福建船政學(xué)堂；幼童留美與派遣留歐。

　　3. 張之洞的“中體西用”教育思想

　　“中體西用”思想的形成與發(fā)展；張之洞與《勸學(xué)篇》；“中體西用”思想的歷史作用和局限。

　　八、近代教育體系的建立

　　1. 維新派的教育實(shí)踐

　　興辦學(xué)堂；興辦學(xué)會與發(fā)行報刊。

　　2. “百日維新”中的教育改革

　　創(chuàng)辦京師大學(xué)堂；書院改辦學(xué)堂；改革科舉制度。

　　3. 康有為的教育思想

　　維新運(yùn)動中的教育改革主張；《大同書》的教育理想。

　　4. 梁啟超的教育思想

　　“開民智”、“伸民權(quán)”與教育作用；培養(yǎng)“新民”的教育目的。

　　5. 嚴(yán)復(fù)的教育思想

　　“鼓民力”、“開民智”、“興民德”的“三育論”；“體用一致”的文化教育觀。

　　6. 清末教育新政與近代教育制度的建立

　　“壬寅學(xué)制”和“癸卯學(xué)制”的頒布；廢科舉，興學(xué)堂；建立教育行政體制；確定教育宗旨；留日高潮與“庚款興學(xué)”。

　　九、近代教育體制的變革

　　1. 、民國初年的教育改革

　　制定教育方針；頒布“壬子癸丑學(xué)制”。

　　2. 蔡元培的教育實(shí)踐與教育思想

　　“五育并舉”的教育方針；改革北京大學(xué)的教育實(shí)踐；教育獨(dú)立思想。

　　3. 新文化運(yùn)動影響下的教育思潮和教育運(yùn)動

　　新文化運(yùn)動抨擊傳統(tǒng)教育促進(jìn)教育觀念變革；平民教育運(yùn)動；工讀主義教育運(yùn)動；職業(yè)教育思潮；勤工儉學(xué)運(yùn)動；科學(xué)教育思潮；國家主義教育思潮。

　　4. 學(xué)校教學(xué)方法的改革與實(shí)驗

　　現(xiàn)代西方教學(xué)理論在中國的傳播；設(shè)計教學(xué)法；“道爾頓制”；“文納特卡制”。

　　5. 1922年“新學(xué)制”

　　“新學(xué)制”的產(chǎn)生過程；“新學(xué)制”的標(biāo)準(zhǔn)和體系；“新學(xué)制”的特點(diǎn)；“新學(xué)制”的課程標(biāo)準(zhǔn)；“新學(xué)制”評價。

　　6．收回教育權(quán)運(yùn)動

　　教會教育的擴(kuò)張與變革；收回教育權(quán)運(yùn)動。

　　十、南京國民政府的教育建設(shè)

　　1. 教育宗旨與教育方針的變遷

　　黨化教育；“三民主義”教育宗旨；“戰(zhàn)時須作平時看”的教育方針。

　　2. 教育制度改革

　　大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制的試行；“戊辰學(xué)制”的頒行。

　　3. 學(xué)校教育的管理措施

　　訓(xùn)育制度；中小學(xué)校的童子軍訓(xùn)練；高中以上學(xué)生的軍訓(xùn)；頒布課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行教科書審查制度；實(shí)行畢業(yè)會考。

　　4. 學(xué)校教育的發(fā)展

　　幼兒教育；初等教育；中等教育；高等教育；抗日戰(zhàn)爭時期的學(xué)校西遷。

　　十一、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的教育

　　1. 新民主主義教育的發(fā)端

　　工農(nóng)教育；湖南自修大學(xué)；上海大學(xué)；農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所；李大釗的教育思想；惲代英的教育思想。

　　2. 新民主主義教育方針的形成

　　蘇維埃文化教育總方針；抗日戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨的教育方針政策；“民族的、科學(xué)的、大眾的”文化教育方針。

　　3. 革命根據(jù)地的干部教育

　　干部在職培訓(xùn)；干部學(xué)校教育；中國人民抗日軍政大學(xué)。

　　4. 革命根據(jù)地的群眾教育和學(xué)校教育

　　群眾教育；根據(jù)地的小學(xué)教育；解放區(qū)中小學(xué)教育的正規(guī)化；解放區(qū)高等教育的整頓與建設(shè)。

　　5. 革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗

　　教育為政治服務(wù)；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；依靠群眾辦教育。

　　十二、現(xiàn)代教育家的教育探索

　　1. 楊賢江的馬克思主義教育理論

　　論教育的本質(zhì)；“全人生指導(dǎo)”與青年教育。

　　2. 黃炎培的職業(yè)教育思想與實(shí)踐

　　職業(yè)教育的探索；職業(yè)教育思想體系。

　　3. 晏陽初的鄉(xiāng)村教育試驗

　　“四大教育”與“三大方式”；“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。

　　4. 梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)

　　鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論；鄉(xiāng)村教育的實(shí)施。

　　5. 陶行知的“生活教育”思想與實(shí)踐

　　生活教育實(shí)踐：曉莊學(xué)校、山海工學(xué)團(tuán)、“小先生制”；“生活教育”思想體系。

　　6. 陳鶴琴的“活教育”探索

　　兒童教育和“活教育”實(shí)驗；“活教育”思想體系。

　　主要參考書

　　孫培青主編：《中國教育史》，華東師范大學(xué)出版社2009年版

　　王炳照等著：《簡明中國教育史》，北京師范大學(xué)出版社2007年版

　　外國教育史

　　一、考查目標(biāo)

　?。? 、掌握外國教育思想和制度發(fā)展的基本史實(shí)，了解重要的教育思想家、重要的教育制度和重大的教育事件，理解教育歷史發(fā)展的線索。

　　2. 了解外國教育史的基本文獻(xiàn)，認(rèn)真閱讀和理解國外名著。

　　3. 能運(yùn)用歷史方法和知識分析教育現(xiàn)象。

　　4. 通過外國歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養(yǎng)熱愛教育

　　事業(yè)、熱愛祖國和人民的情感。

　　二、考查范圍

　　一、古希臘教育

　?。ㄒ唬┕棚L(fēng)時代的教育

　　斯巴達(dá)教育。雅典教育。

　?。ǘ┕诺鋾r代的教育

　　1. “智者派”的教育活動與觀念。

　　2. 蘇格拉底的教育活動與思想：美德即知識；“蘇格拉底方法”。

　　3. 柏拉圖的教育活動與思想：學(xué)園；學(xué)習(xí)即回憶；《理想國》。

　　4. 亞里士多德的教育活動與思想：呂克昂；靈魂論；自由教育。

　　二、古羅馬教育

　?。ㄒ唬┕埠蜁r期的羅馬教育

　?。ǘ┑蹏鴷r期的羅馬教育

　?。ㄈ┕帕_馬的教育思想

　　1. 西塞羅的教育思想

　　2. 昆體良的教育思想

　　三、西歐中世紀(jì)教育

　　（一）基督教教育

　　1. 基督教教育的機(jī)構(gòu)與內(nèi)容

　　　2. 基督教教育的特點(diǎn)

　　（二）世俗教育

　　1. 宮廷學(xué)校

　　2. 騎士教育

　　3. 城市學(xué)校與行會學(xué)校

　　4. 中世紀(jì)大學(xué)

　?。ㄈ┌菡纪ズ桶⒗逃?/p>

　　1. 主要教育機(jī)構(gòu)

　　2. 歷史影響

　　四、文藝復(fù)興時期的教育

　　（一）人文主義教育家

　　1. 弗吉里奧；2、維多里諾；3、伊拉斯謨；4、莫爾；5、蒙田

　?。ǘ┤宋闹髁x教育的特征、影響和貢獻(xiàn)

　　五、宗教改革時期的教育

　　（一）新教的教育思想與實(shí)踐

　　1. 馬丁·路德的教育實(shí)踐與思想

　　2. 加爾文的教育實(shí)踐與思想

　　（二）天主教教育

　　1. 耶穌會學(xué)校

　　六、歐美主要國家和日本的教育發(fā)展

　?。ㄒ唬┯逃陌l(fā)展

　　公學(xué)；貝爾－蘭開斯特制；1870年《初等教育法》（福斯特法）；《巴爾福教育法》；《哈多報告》；《1944年教育法》；《1988年教育改革法》。

　?。ǘ┓▏逃陌l(fā)展

　　啟蒙運(yùn)動時期國民教育設(shè)想；《帝國大學(xué)令》與大學(xué)區(qū)制；《費(fèi)里教育法》；《郎之萬一瓦隆教育改革方案》；1959年《教育改革法》。

　　（三）德國教育的發(fā)展

　　國民教育的興起；巴西多與泛愛學(xué)校；實(shí)科中學(xué)；柏林大學(xué)與現(xiàn)代大學(xué)制度的確立；德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育；《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計劃》。

　?。ㄋ模┒韲疤K聯(lián)教育的發(fā)展

　　彼得一世教育改革；《國民學(xué)校章程》；蘇聯(lián)建國初期的教育管理體制改革；（2）《統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程》； 20世紀(jì)20年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革實(shí)驗；20世紀(jì)30年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展。

　?。ㄎ澹┟绹逃陌l(fā)展

　　殖民地普及義務(wù)教育；賀拉斯?曼與公立學(xué)校運(yùn)動；《莫雷爾法案》；六三三學(xué)制；初級學(xué)院運(yùn)動；《國防教育法》；《中小學(xué)教育法》；生計教育；恢復(fù)基礎(chǔ)運(yùn)動；《國家在危機(jī)中》。

　?。┤毡窘逃陌l(fā)展

　　明治維新時期教育改革；軍國主義教育體制的形成和發(fā)展；《教育基本法》和《學(xué)校教育法》；20世紀(jì)70－80年代的教育改革。

　　七、歐美教育思想的發(fā)展

　?。ㄒ唬┛涿兰~斯的教育思想

　　論教育的目的和作用；論普及教育、泛智學(xué)校、統(tǒng)一學(xué)制及其管理實(shí)施；論學(xué)年制和班級授課制；論教育適應(yīng)自然的原則。

　?。ǘ┞蹇说慕逃枷?/p>

　　白板說；紳士教育。

　?。ㄈ┍R梭的教育思想

　　自然教育理論及其影響；公民教育理論。

　　（四）裴斯泰洛齊的教育思想

　　教育實(shí)踐活動；論教育目的；論教育心理學(xué)化；論要素教育；初等學(xué)校各科教學(xué)法；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

　?。ㄎ澹┖諣柊吞氐慕逃枷?/p>

　　教育思想的理論基礎(chǔ)；道德教育理論；課程理論；教學(xué)理論；赫爾巴特教育思想的傳播。

　　（六）福祿貝爾的教育思想

　　教育適應(yīng)自然原則；幼兒園；恩物；作業(yè)。

　　（七）斯賓塞論教育

　　生活準(zhǔn)備說；知識價值論；科學(xué)教育論；課程論

　　（八）馬克思和恩格斯的教育思想

　　對空想社會主義教育思想的批判繼承；論人的全面發(fā)展與教育的關(guān)系；論教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的重大意義。

　?。ň牛?9世紀(jì)末至20世紀(jì)前期的教育思潮和教育實(shí)驗

　　新教育運(yùn)動歷程；新教育運(yùn)動中的著名實(shí)驗；梅伊曼、拉伊的實(shí)驗教育學(xué)；凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)?！崩碚?；蒙臺梭利的教育思想；進(jìn)步教育運(yùn)動歷程；昆西教學(xué)法；有機(jī)教育學(xué)校；葛雷制；道爾頓制；文納特卡計劃；設(shè)計教學(xué)法。

　　（十）杜威的教育思想

　　論教育的本質(zhì)與目的；論課程與教材；論思維與教學(xué)方法；論道德教育；杜威教育思想的影響。

　?。ㄊ唬┈F(xiàn)代歐美教育思潮

　　改造主義教育；要素主義；永恒主義；新行為主義教育；結(jié)構(gòu)主義教育；終身教育思潮；現(xiàn)代人文主義教育思潮。

　?。ㄊ┨K聯(lián)教育思想

　　馬卡連柯的教育思想；凱洛夫教育學(xué)體系；贊科夫的教學(xué)理論；蘇霍姆林斯基的教育理論。

　　主要參考書目：

　　張斌賢主編，王晨副主編：《外國教育史》，教育科學(xué)出版社２００８年。

　　教育心理學(xué)

　　一、考查目標(biāo)

　　1. 了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程及趨勢，理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對學(xué)校教育工作的啟示。

　　2. 運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，說明和解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)教育教學(xué)的實(shí)際問題。

　　二、考查范圍

　　一、教育心理學(xué)概述

　?。ㄒ唬┙逃睦韺W(xué)的研究對象與任務(wù)

　　教育心理學(xué)的研究對象；教育心理學(xué)的研究任務(wù)；

　?。ǘ┙逃睦韺W(xué)的歷史發(fā)展與趨勢

　　教育心理學(xué)的起源、發(fā)展過程、研究趨勢

　　二、心理發(fā)展與教育

　?。ㄒ唬┬睦戆l(fā)展及其規(guī)律

　　心理發(fā)展的內(nèi)涵；認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律；人格發(fā)展的一般規(guī)律；心理發(fā)展與教育的關(guān)系。

　?。ǘ┱J(rèn)知發(fā)展理論與教育

　　皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論：認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)；影響認(rèn)知發(fā)展的因素；認(rèn)知發(fā)展的階段；認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系。

　　維果斯基的文化歷史發(fā)展理論：文化歷史發(fā)展理論；心理發(fā)展的本質(zhì)；教學(xué)與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。

　　認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示。

　?。ㄈ┤烁癜l(fā)展理論與教育

　　埃里克森的心理社會發(fā)展理論；柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論；人格發(fā)展理論的教育含義。

　?。ㄋ模┥鐣园l(fā)展與教育

　　社會性發(fā)展的內(nèi)涵；親社會行為的發(fā)展階段、影響因素與習(xí)得途徑；攻擊行為及其改變方法；同伴關(guān)系的發(fā)展及培養(yǎng)。

　?。ㄎ澹┬睦戆l(fā)展的差異性與教育

　　認(rèn)知差異與教育；人格差異與教育；性別差異與教育。

　　三、學(xué)習(xí)及其理論

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)的內(nèi)涵與分類

　　學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)；學(xué)習(xí)的種類；學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

　?。ǘ┬袨橹髁x的學(xué)習(xí)理論

　　桑代克的聯(lián)結(jié)說；巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射說；斯金納的操作性條件反射說；班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用。

　?。ㄈ┱J(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論

　　布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說：認(rèn)知學(xué)習(xí)觀；結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

　　奧蘇伯爾的有意義接受說：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件；認(rèn)知同化理論與先行組織策略；接受學(xué)習(xí)的界定及評價。

　　加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)的信息加工模式；學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計。

　　（四）人本主義的學(xué)習(xí)理論

　　羅杰斯的自由學(xué)習(xí)觀，學(xué)生中心的教學(xué)觀。

　　（五）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

　　建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)：知識觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀；認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用；社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用。

　　四、學(xué)習(xí)動機(jī)

　　1. 學(xué)習(xí)動機(jī)的實(shí)質(zhì)及作用

　　學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)涵、學(xué)習(xí)動機(jī)的分類；學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。

　　2. 學(xué)習(xí)動機(jī)的主要理論

　　學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論；學(xué)習(xí)動機(jī)的需要層次理論；學(xué)習(xí)動機(jī)的認(rèn)知理論：期望一價值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價值理論。

　　3. 學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

　　影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素

　　五、知識的學(xué)習(xí)

　　（一）知識及知識獲得的機(jī)制

　　知識含義及其類型；知識獲得的機(jī)制：陳述性知識獲得的機(jī)制；程序性知識獲得的機(jī)制。

　　（二）知識的理解

　　知識理解的類型；知識理解的過程；影響知識理解的因素。

　?。ㄈ┲R的整合與應(yīng)用

　　知識的整合：記憶及其種類；遺忘的特點(diǎn)與原因；促進(jìn)知識整合的措施；知識的應(yīng)用與遷移：知識應(yīng)用的形式；知識遷移的種類與理論；促進(jìn)知識應(yīng)用與遷移的措施。

　　六、技能的形成

　　（一）技能及其作用

　　技能及其特點(diǎn)；技能的類型；技能的作用。

　　（二）心智技能的形成與培養(yǎng)

　　心智技能的原型模擬；心智技能的形成過程；心智技能的培養(yǎng)方法。

　?。ㄈ┎僮骷寄艿男纬膳c訓(xùn)練

　　操作技能的主要類型；操作技能的形成過程；操作技能的訓(xùn)練要求。

　　七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)策略的性質(zhì)與類型

　　學(xué)習(xí)策略的概念；學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)。

　　（二）認(rèn)知策略及其教學(xué)

　　注意策略；精細(xì)加工策略；復(fù)述策略；編碼與組織策略。

　?。ㄈ┰J(rèn)知策略及其教學(xué)

　　元認(rèn)知及其作用；元認(rèn)知策略。

　　（四）資源管理策略及其教學(xué)

　　時間管理策略；努力管理策略；學(xué)業(yè)求助策略

　　八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)

　　（一）有關(guān)能力的基本理論

　　傳統(tǒng)智力理論：二因素理論，群因素論，流體智力與晶體智力理論，.智力結(jié)構(gòu)理論；加登納的多元智力理論；斯滕伯格的成功智力理論。

　?。ǘ﹩栴}解決的實(shí)質(zhì)與過程

　　問題解決的內(nèi)涵；問題解決的心理過程。

　　（三）問題解決能力的培養(yǎng)

　　影響問題解決的因素：知識經(jīng)驗、個體的智能與動機(jī)、問題情景與表征方式、思維定勢與功能固著、原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)；有效問題解決者的特征；問題解決能力的培養(yǎng)措施。

　?。ㄋ模﹦?chuàng)造性及其培養(yǎng)

　　創(chuàng)造性的內(nèi)涵；創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu)；創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。

　　九、社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展

　　（一）社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)

　　社會規(guī)范學(xué)習(xí)的含義與特點(diǎn)；品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)。

　　（二）社會規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過程

　　規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過程：遵從、認(rèn)同、內(nèi)化。

　?。ㄈ┢返碌男纬蛇^程與培養(yǎng)

　　影響品德形成的因素；道德認(rèn)知的形成與培養(yǎng)；道德情感的形成與培養(yǎng)；道德行為的形成與培養(yǎng)。

　?。ㄋ模┢返虏涣嫉某C正

　　品德不良的含義與類型；品德不良的成因分析；品德不良的糾正與教育。

　　十、心理健康及其教育

　?。ㄒ唬┬睦斫】档膬?nèi)涵

　　心理健康的實(shí)質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)；中小學(xué)生常見心理健康問題；心理健康與心理素質(zhì)的關(guān)系。

　?。ǘ┬睦斫】到逃哪繕?biāo)與內(nèi)容

　　心理健康教育的目標(biāo)；心理健康教育的內(nèi)容。

　?。ㄈ┬睦斫】到逃耐緩?/p>

　　心理健康教育的途徑：專題訓(xùn)練；咨詢與輔導(dǎo)；學(xué)科滲透。

　　主要參考書：

　?。? 張大均主編：《教育心理學(xué)》，人民教育出版社2005年。

　?。? 陳琦、劉儒德主編：《教育心理學(xué)》，高等教育出版社2005年。

　　【說明：本《大綱》由全國教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會組織專家編寫，其中教育學(xué)原理部分由華中師范大學(xué)涂艷國等教授編寫，教育心理學(xué)部分由西南大學(xué)張大均、郭成教授編寫，中國教育史部分由華東師范大學(xué)杜成憲教授編寫，外國教育史部分由北京師范大學(xué)張斌賢教授和王晨副教授編寫】