工業工程在職研究生專業基本會設置一些學科基礎課，這類課程是解決較為復雜問題的前提和基礎，但國內這類課程的教學都過于機械化，學生對這些課程內容理解和掌握的深度不足以解決實際問題以運籌學這門課為例，開設這門課的主要目的是培養學生從系統整體的觀念出發來觀察分析和處理各種實際問題的能力并掌握相應的優化思想和方法，為后續專業課程提供必要的理論知識和方法!但其教學目標很難達到，主要原因是教師僅僅教授學生一些運算步驟和方法，學生是難以成為該門課的精通使用者。

　　以運籌學的線性規劃章節為例，學生對這部分內容的掌握大都停留在單純行法的結構和對已給數據的基本運算上，當碰到一些復雜的實際問題時，很少有學生能夠將這類問題抽象到數學模型，然后使用所學運算方法加以解冼中國高校本科階段正課程的開設很大比例是針對一些工程技術和正思想，計算量大的數學課程所占比例很小，導致學生對一些實際問題只能定性處理而無法定量處理，這也不利于學生今后繼續。

　　國內高校工業工程在職研究生課程的開設較少考慮區域因素和當地特色產業優勢，各校所開課程大同小異，與當地產業的相關性不夠大除此之外，學生所修的部分課程存在過時的現象，一些案例也比較陳舊，教材內容多年不變，盡管適用于一些低技術的制造行業，但教材上很多技術手段已無法滿足現代企業制造技術和生產系統的需要比如，方法研究和作業測定在一些傳統勞動密集型產業中發揮著較大作用，但如今手工制造逐漸被白動化機器制造所取代，這些技術在生產中發揮的效果越來越不明國外院校會根據當地市場和產業需求設置課程，學校甚至會根據企業需求調整課程如加州伯克利分校處于硅谷地帶，該校工業工程在職研究生課程安排很多會圍繞電了制造業展開;密西根大學一安娜堡分校位于著名汽車城底特律附近，密西根大學則以人機工程和質量控制為重點;佐治亞州首府亞特蘭大市是美國最大物資轉運中心，佐治亞理工學院在工業工程在職研究生課程設置方面會相對側重物流方向。教材方面，這些優秀院校會根據最新的產業特點和發展趨勢適時更新內容，刪去一些過時的概念，這使得學生在學校所學的知識更加具有實用性美國優秀院校工業工程在職研究生的課程不僅僅局限于服務業和制造業，也會涉及能源開采、資源分配、環境規劃、廢物回收這些當今熱門話題為了應對環境問題和能源短缺，倡導可持續發展，國外院校逐漸開始重視對工業工程在職研究生學生企業社會責任感的培養而并非局限于生產和服務能力。

　　在實踐教學環節，大陸院校也是比較重視的，安排了相當數量的生產實習，綜合實驗，課程設計和機械工程訓練但實踐效果并不是很明顯，很多實踐課程并不能幫助學生更加深入地理解正和提高相關專業知識的應用能力。如國內將工業工程在職研究生專業設置在機械學院的院校大都會安排金工實習和電了工藝實習，而正強調的是系統的概念，這些實踐課程盡管提高了學生的動手能力，但無法幫助學生樹立正意識在實驗和課程設計環節上，學生所做的實驗內容基本上是多年不變，學生的課程設計內容也比較固定，理論性過強，很少能夠與實際情境結合起來除此之外，學生在做一些課程設計時，比如管理信息系統的課程設計，很多學生存在時問緊的現象，主要是對開發工具不是很熟悉而又無法短期熟練，從而影響系統功能的實現，進而出現了“重分析、輕開發’，的現象!美國院校在實踐環節會鼓勵學生參與一些校企合作項目和暑期實習，學生會有更多接觸真實企業環境的機會，使學生對工業工程在職研究生將要從事的工作有更為理性和深刻的認識在課程設計方面，美國院校學生會有一個多月的時問做與所學課程相關并且白己感興趣的作業，學生也可以跨專業組隊，這樣更有利于系統開發的順利開展學生所做的實驗基本是針對實際問題安排內容的，每年都會有所變化。