根據(jù)工業(yè)工程在職研究生實踐教學活動與生產(chǎn)實際結合的緊密程度和綜合運用知識的程度，可以將其劃分為“虛”“實”兩大類，具體分析如下。

　　工業(yè)工程在職研究生實踐教學中的“虛”：課程實驗大多是預先設計好的，目標比較單一，多屬于驗證型、認識型實驗，通常情況下，這些實驗是學生在教師的指導下、參考實驗指導書、在實驗室內(nèi)完成的，與理論方法聯(lián)系緊密，跟生實際聯(lián)系少，重點是要求學生在掌握相關理論的基礎上，學習和掌握實驗儀器設備和軟件的操作使用方法及技能。實驗所用數(shù)據(jù)不是直接來自生產(chǎn)現(xiàn)場或生產(chǎn)實際，涉及的知識面比較窄，對綜合運用知識的能力要求比較低，這些實驗可歸為實踐教學中“虛”的部分。

　　工業(yè)工程在職研究生實踐教學中的“實”：實踐過程中需要客觀地依照生產(chǎn)實際現(xiàn)場要求來進行的活動，這類實踐，不僅需要學生具備綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力，而且有些還要求學生必須深入生產(chǎn)現(xiàn)場，了解和熟悉設計要求、結合生產(chǎn)現(xiàn)場實際情況和生產(chǎn)任務，科學合理地進行設計或解決生產(chǎn)實際問題，這類實踐可歸為實踐教學活動中的“實”的部分，它對學生綜合運用所學學知識和技能解決問題的能力要求比較高。

　　綜上所述，實踐教學中的“虛”重點在讓學生學習掌握技能方法，是學習領會的過程，是基礎，是前提；實踐教學中的“實”重點在解決工程實際問題，是運用知識和能力提升的過程，是根本，是目的；但二者一之間又具有這樣一個密不可分的聯(lián)系：“虛”為“實”用，“實”不離“虛’，“虛’“實”結合，二者一不可偏廢。