（一）高素質師資隊伍建設是提高教學質量和辦學水平的基礎

　　培養“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的復合型、應用型風景園林人才，必須有一只業務素質高、結構合理的高水平的師資隊伍。河北農業大學園林與旅游學院根據招生規模，針對目前風景園林專業高水平師資引進困難的現狀，以“內培外引、雙輪驅動”為原則，加強師資隊伍建設。一是不斷充實師資隊伍的數量，根據我校研究生導師遴選的相關文件，每年組織一次導師遴選工作。符合研究生導師資格的教師，由本人提出申請，學院學術委員會組織評審和負責向學校推薦，最后由學校學術委員會進行評審，及時將符合條件的教師充實到專業學位指導教師隊伍中來。二是采用雙導師制。學校對該專業學位的研究生全部實施了雙導師指導制度，第一導師為學校批準的具備研究生導師資格的教師，第二導師來白園林生產單位的具有高級職稱的技術人員。為了確保研究生培養的質量，學校制定了校內外導師定期交流的機制，以便及時了解和掌握研究生學習、科研和論文進展的情況，發現問題及時解決。三是采取多種形式加強導師隊伍建設，不斷提高師資隊伍的整體水平和素質，確保人才培養質量。為了加強與國內外同行院校、科研單位的學術交流，學院每年定期邀請國內外知名的專家來校作學術報告，學院先后有3名教師到美國、德國和日本同行院校作訪問學者。學校每年拿出一定的資金資助專業課教師參加國內外學術會議，鼓勵學院積極承辦全國性的學術會議。

　　學校現有風景園林碩士專業學位指導教師26人。其中，具有博士學位5人、具有高級職稱14人，分別占任課教師總數的31%和88%.已經形成了一支整體結構合理、發展趨勢良好、相對穩定的師資隊伍。

　　(二)構建合理的課程體系是提高教學質量的保證

　　教材、課程內容設置是課程體系的主要內涵，課程體系的構建是否合理，直接關系到人才培養的質量。結合學分制的實施，學院通過走訪國內同行院校、網上查詢國外同行院校、分別召開由教師、研究生、行業主管部門及企業組成的不同層次的座談會，征求關于課程體系改革的意見。在此基礎上，對風景園林專業碩士的課程體系進行了大膽的改革，具體包括以下兒個方面:

　　1、加強教材建設

　　風景園林專業碩士學位設置于2005年，國內相關的教材建設尚不完善，未形成專用教材體系。學校在教材建設工作中，采取了以下措施:第一，由課程組或任課教師根據課程教學大綱規定的教學內容，按照內容貼近實踐、多使用新版教材的原則，指定教材和教學參考書。第二，鼓勵課程組或任課教師白編教材。目前已有3門課程使用白編教材，占總課程數的18%。第三，要求課堂講授采用多媒體課件教學。目前已有14門課程使用多媒體課件，占總課程數的100%。第四，著手建立校級案例庫。目前已有12門課程采用案例教學，占總課程數的87%。

　　2、合理設置課程

　　風景園林專業碩士學位與一般意義上側重理論、學術研究的研究生教育不同，專業學位培養對象的職業指向勝更加明確，主要針對一定的職業背景，培養高層次的應用型人才。風景園林碩士專業學位的課程設置不能照搬全日制碩士生的培養計劃。風景園林專業碩士學位的課程設置面要寬，而且在課程設置上要體現風景園林的特點。風景園林專業碩士都是帶著企業的課題和任務來學習的，他們在課程學習中，往往出現一部分課程對他們的實際工作作用不大的問題，這就需要對教學計劃進行適當的調整，以滿足他們在實際工作中的需要。在課程設置上，應強調基礎理論的學習，如計算機、外語和其他專業基礎理論的學習;要考慮風景園林領域涉及面廣和跨學科的特點，要照顧不同單位、不同企業的不同要求，以及培養復合型、應用型人才的要求，設置風景園林規劃與設計、風景園林工程施工與管理、景觀建筑設計等課程。教學內容要充分考慮風景園林專業碩士的特點，不過份強調內容的系統性和嚴密性基礎課要強調寬廣性和綜合性，專業課要強調先進性和實用性。為了增加選修課的靈活性，根據一些學校的做法，可以增加選修課的量，開列多種菜單，以套餐的形式供學生選擇。要在科學規劃風景園林專業碩士的知識結構、能力結構和素質結構的基礎上，安排好他們培養計劃中的課程設置，既要讓他們掌握現代科學的最新知識，又要進一步訓練他們作為高層次的工程技術和工程管理人員應具備的能力和素質。應設置若干門反映風景園林領域的最新知識、最新技術、最新成果的知識講座或前沿性課程，還要有一些相關領域的課程，以體現寬廣性的原則。

　　(三)強化研究生實踐能力的培養

　　研究生實踐能力的培養，是教學改革的重點和難點也是社會檢驗高校人才培養質量的重要指標之一。為此，學院歷來十分重視研究生實踐能力的培養，并采取了一些行之有效的措施，探索了強化校內教學實習與強化校外教學實習相結合的實踐教學模式，取得了顯著的成果。

　　1、加強實驗室和校內實習基地建設，強化學生基本實踐技能的培養

　　為了強化研究生實踐技能的培養，學院根據教學計劃的調整和實驗課學時數增加的實際情況，按照課程的性質、專業方向對原有的實驗室進行了調整，成立了院中心實驗室。中心實驗室下設綜合實驗室、計算機應用實驗室、園林植物資源實驗室、風景園林規劃設計實驗室和風景園林建筑與工程實驗室，抽出高學歷、高職稱的教師從事實驗室的管理和建設工作。與此同時，學院計算機應用實驗室、綜合實驗室實行開放式管理，研究生可以根據白己的時問隨時進入實驗室。這一做法，深受學生的好評，對培養研究生的科研創新能力和實踐能力發揮了重要作用。

　　2、加強校外三結合基地建設，進一步強化研究生的實踐能力和科研創新能力

　　目前，學院共有河北高邑金色世紀農林工程有限公司、唐山豪門園林有限公司、易縣園林局、滄州園林局和寧夏園林局等校外三結合基地。根據生產單位提出的任務，結合教師的科研，每年學院都派出多名教師到三結合基地從事科學研究、解決生產問題，指導研究生的科學研究和生產實習工作。通過這個環節的鍛煉，不僅提高了研究生從事科學研究、解決生產實際問題的能力，也為研究生提供了一個深入了解風景園林生產實際的機會。

　　3、以教師科研和社會服務為平臺，進一步強化研究生綜合分析、解決問題的能力

　　學院積極鼓勵研究生參與教師的課題研究，3進性和實用性。為了增加選修課的靈活性，根據一些學校的做法，可以增加選修課的量，開列多種菜單，以套餐的形式供學生選擇。要在科學規劃風景園林專業碩士的知識結構、能力結構和素質結構的基礎上，安排好他們培養計劃中的課程設置，既要讓他們掌握現代科學的最新知識，又要進一步訓練他們作為高層次的工程技術和工程管理人員應具備的能力和素質。應設置若干門反映風景園林領域的最新知識、最新技術、最新成果的知識講座或前沿性課程，還要有一些相關領域的課程，以體現寬廣性的原則。

　　(四)強化研究生實踐能力的培養

　　研究生實踐能力的培養，是教學改革的重點和難點也是社會檢驗高校人才培養質量的重要指標之一。為此，學院歷來十分重視研究生實踐能力的培養，并采取了一些行之有效的措施，探索了強化校內教學實習與強化校外教學實習相結合的實踐教學模式，取得了顯著的成果。

　　1、加強實驗室和校內實習基地建設，強化學生基本實踐技能的培養

　　為了強化研究生實踐技能的培養，學院根據教學計劃的調整和實驗課學時數增加的實際情況，按照課程的性質、專業方向對原有的實驗室進行了調整，成立了院中心實驗室。中心實驗室下設綜合實驗室、計算機應用實驗室、園林植物資源實驗室、風景園林規劃設計實驗室和風景園林建筑與工程實驗室，抽出高學歷、高職稱的教師從事實驗室的管理和建設工作。與此同時，學院計算機應用實驗室、綜合實驗室實行開放式管理，研究生可以根據白己的時問隨時進入實驗室。這一做法，深受學生的好評，對培養研究生的科研創新能力和實踐能力發揮了重要作用。

　　2、加強校外三結合基地建設，進一步強化研究生的實踐能力和科研創新能力

　　目前，學院共有河北高邑金色世紀農林工程有限公司、唐山豪門園林有限公司、易縣園林局、滄州園林局和寧夏園林局等校外三結合基地。根據生產單位提出的任務，結合教師的科研，每年學院都派出多名教師到三結合基地從事科學研究、解決生產問題，指導研究生的科學研究和生產實習工作。通過這個環節的鍛煉，不僅提高了研究生從事科學研究、解決生產實際問題的能力，也為研究生提供了一個深入了解風景園林生產實際的機會。

　　3、以教師科研和社會服務為平臺，進一步強化研究生綜合分析、解決問題的能力

　　學院積極鼓勵研究生參與教師的課題研究，3年來，碩士研究生積極參加了教師承擔的24項科研工作，從中得到了全方位的科研鍛煉，提高了研究生綜合分析、解決問題的能力，也為社會經濟建設做出了貢獻。學院共承擔“保定市園林普查”、“唐山市濕地公園資源調查和規劃設計”、“小五臺白然保護區規劃設計”;`城市萬畝科技生態園區規劃設計”、“河北農業大學新校區景觀規劃設計，等各類橫向課題24項。實踐證明，通過完成橫向課題，不僅提高了教師的教學水平和研究生的實踐能力，而且推動了科技成果的轉化與推廣。

　　(五)突出創新能力，提高學位論文水平是研究生培養質量的重要標志

　　風景園林專業碩士論文強調所學的理論和知識要應用于實際的工作。所以，風景園林專業碩士論文應具有實、新、高的特點。“實，是指論文選題來源于企業生產、科研實際，論文研究結果直接應用于生產;“新，是指論文選題要應用學科前沿的新理論、新知識、新方法，解決現代風景園林中急需解決的難題;“高，是指碩士論文的文學水平、科學水平、創新水平都要達到較高的水平，科研成果取得較高的實際價值。河北農業大學風景園林碩士研究生在校內外導師聯合指導下完成學位論文，緊密結合本職工作，根據白身已有的生產與管理工作實踐經歷確定論文選題。據統計，2005屆風景園林研究生的論文選題均來白研究生在實際生產與管理工作中所遇到的項目。論文有一定的深度和寬度，有新見解，已通過論文答辯的學位論文，全部通過了外審，論文寫作的規范性、內容的充實性、結論的科學性以及實踐意義和應用價值等均符合規定的要求。

　　(六)實施嚴格的教育管理

　　風景園林碩士生來源于企業、生產建設部門、園林部門，由于基礎參差不齊、工作任務忙、家庭負擔重等種種因素，給教育管理帶來了很大的難度。因此，必須制定出風景園林專業碩士管理細則，對風景園林專業碩士教學的各環節，如教學、考試、作業、聽課、請假等制度作出細致的規定。學校和園林與旅游學院都選派責任心強的同志來進行教學管理，互相合作，互相溝通情況，針對風景園林專業碩士生存在的實際困難，創造條件給予解決，使他們安心學習。在現實的風景園林專業碩士生培養過程中，我們深刻地感受到，所有的培養環節必須以“嚴”字當頭。只有這樣，才能使學生按時、保質保量地完成培養過程，學到風景園林規劃設計工作用得上的知識。