Ⅰ.考查目標(biāo)

　　教育心理學(xué)是我校教育學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生專業(yè)考試科目之一。要求考生了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程及其主要實(shí)驗(yàn)事實(shí)，理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對(duì)教育工作的啟示。運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，說(shuō)明和解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。

　　Ⅱ.考試形式和試卷結(jié)構(gòu)

　　一、試卷滿分及考試時(shí)間

　　本試卷滿分為100分，考試時(shí)間為120分鐘。

　　二、答題方式

　　閉卷、筆試

　　三、試卷考查的題型及其比例

　　簡(jiǎn)答題4小題，考生任選四題作答，每小題10分，共40分

　　論述題3小題，考生任選兩題作答，每題30分，共60分

　　Ⅱ.考查范圍

　　一、教育心理學(xué)概述

　?。ㄒ唬┙逃睦韺W(xué)的研究對(duì)象

　　（二）教育心理學(xué)的歷史發(fā)展

　　1.教育心理學(xué)的起源

　　2.教育心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程

　　3.教育心理學(xué)的研究趨勢(shì)

　　二、心理發(fā)展與教育

　?。ㄒ唬┬睦戆l(fā)展一般規(guī)律與教育

　?。ǘ┱J(rèn)知發(fā)展理論與教育

　　1.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論

　　2.維果斯基的文化歷史發(fā)展理論

　　3.認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示

　　（四）心理發(fā)展的差異與教育

　　1.智能差異與教育

　　2.人格差異與教育

　　3.認(rèn)知方式差異與教育

　　4.性別差異與教育

　　三、學(xué)習(xí)及其理論解釋

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)的一般概述

　　1.學(xué)習(xí)的基本含義

　　2.學(xué)習(xí)的分類體系 學(xué)習(xí)主體分類；學(xué)習(xí)水平分類；學(xué)習(xí)性質(zhì)分類；學(xué)習(xí)結(jié)果分類。

　　（二）學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論

　　1.經(jīng)典性條件作用說(shuō) 巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)；經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律；華生對(duì)經(jīng)典條件作用的發(fā)展；經(jīng)典性條件作用的教育應(yīng)用。

　　2.操作性條件作用說(shuō) 桑代克的聯(lián)結(jié)一試誤說(shuō)；斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及行為分類；操作性條件作用的主要規(guī)律；程序教學(xué)與行為矯正。

　　3 觀察學(xué)習(xí)理論 觀察學(xué)習(xí)的早期探索；班都拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)；觀察學(xué)習(xí)的基本過(guò)程與條件；觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用。

　?。ㄈW(xué)習(xí)的認(rèn)知理論

　　1.早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 格式塔學(xué)派的完形一頓悟說(shuō)；托爾曼的認(rèn)知一目的說(shuō)；早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的啟示。

　　2.布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說(shuō) 認(rèn)知學(xué)習(xí)觀；結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

　　3.奧蘇伯爾的有意義接受說(shuō) 有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件；認(rèn)知同化理論與先行組織策略；接受學(xué)習(xí)的界定及評(píng)價(jià)。

　　4.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)的信息加工模式；學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)。

　?。ㄋ模W(xué)習(xí)的建構(gòu)理論

　　1.建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向

　　2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn) 知識(shí)觀；學(xué)習(xí)觀；教學(xué)觀。

　　3.認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用

　　4 社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用

　　四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)及其作用

　　1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義

　　2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類

　　3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用

　?。ǘW(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論

　　1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論

　　2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人本理論 需要層次理論；自由學(xué)習(xí)理論。

　　3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論 期望一價(jià)值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價(jià)值理論。

　　（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

　　五、知識(shí)的結(jié)構(gòu)

　?。ㄒ唬┲R(shí)及知識(shí)建構(gòu)

　　1.知識(shí)及其類型

　　2.知識(shí)建構(gòu)的基本機(jī)制

　?。ǘ┲R(shí)的理解

　　1.知識(shí)理解的類型

　　2.知識(shí)理解的過(guò)程

　　3.影響知識(shí)理解的因素

　?。ㄈ┲R(shí)的整合與應(yīng)用

　　1.知識(shí)的整合與深化

　　2.知識(shí)的應(yīng)用與遷移

　　六、技能的形成

　?。ㄒ唬┘寄芗捌渥饔?/p>

　　1.技能及其特點(diǎn)

　　2.技能的類型

　　3.技能的作用

　　（二）心智技能的形成與培養(yǎng)

　　1.心智技能的原型模擬

　　2.心智技能的形成過(guò)程

　　3.心智技能的培養(yǎng)方法

　　（三）操作技能的形成與訓(xùn)練

　　1.操作技能的主要類型

　　2.操作技能的形成過(guò)程

　　3 操作技能的訓(xùn)練要求

　　七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)策略的性質(zhì)與類型

　　1. 學(xué)習(xí)策略的概念

　　2.學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)

　　（二）認(rèn)知策略及其教學(xué)

　　1.注意策略

　　2.精細(xì)加工策略

　　3.復(fù)述策略

　　4.編碼與組織策略

　?。ㄈ┰J(rèn)知策略及其教學(xué)

　　1.元認(rèn)知及其作用

　　2.元認(rèn)知策略

　　八、問(wèn)題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)

　　（一）當(dāng)代有關(guān)能力的基本理論

　　1.傳統(tǒng)智力理論

　　2.多元智力理論

　　3.成功智力理論

　　（二）問(wèn)題解決的實(shí)質(zhì)與過(guò)程

　　1.問(wèn)題及其問(wèn)題解決

　　2.問(wèn)題解決的基本過(guò)程

　?。ㄈ﹩?wèn)題解決的影響因素

　　1.有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

　　2.個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī)

　　3.問(wèn)題情景與表征方式

　　4.思維定勢(shì)與功能固著

　　5.原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)

　　（四）問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)

　　1.充分利用已有經(jīng)驗(yàn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

　　2.分析問(wèn)題的構(gòu)成，把握問(wèn)題解決規(guī)律

　　3.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

　　4.教授問(wèn)題解決策略，靈活變換問(wèn)題

　　5.允許學(xué)生大膽猜想，鼓勵(lì)實(shí)踐驗(yàn)證

　?。ㄎ澹﹦?chuàng)造性及其培養(yǎng)

　　1.創(chuàng)造性的基本概念

　　2.創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)

　　3.創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施

　　九、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展

　　（一）社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)

　　1.社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的含義

　　2.品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)

　　（二）社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的過(guò)程與條件

　　1.社會(huì)規(guī)范的遵從

　　2.社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同

　　3.社會(huì)規(guī)范的內(nèi)化

　?。ㄈ┢返碌男纬蛇^(guò)程與培養(yǎng)

　　1.道德認(rèn)知的形成與培養(yǎng)

　　2.道德情感的形成與培養(yǎng)

　　3.道德行為的形成與培養(yǎng)

　?。ㄋ模┢返虏涣嫉某C正

　　1.品德不良的含義與類型

　　2.品德不良的成因分析

　　3.品德不良的糾正與教育

　　Ⅳ.參考書目

　　張大均主編.教育心理學(xué).人民教育出版社，2004年版

　　教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試輔導(dǎo)書

　　Ⅴ.試題示例

　　一、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分，任選其中4題做答）

　　1.簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　2. 簡(jiǎn)述學(xué)校情景中成就動(dòng)機(jī)的構(gòu)成。

　　3. 簡(jiǎn)述遷移的作用。

　　4. 簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的過(guò)程。

　　5. 簡(jiǎn)述遺忘的理論解釋。

　　6. 簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。

　　二、論述題（每題30分，共60分，任選其中2題做答）

　　1.試述美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論。

　　2.在有關(guān)態(tài)度與品德的形成與改變的研究中，當(dāng)今的教育心理學(xué)家已提出如下若干種理論解釋：（A）經(jīng)典條件反射；（B）操作條件反射；（C）觀察學(xué)習(xí)或模仿學(xué)習(xí)；（D）言語(yǔ)溝通。請(qǐng)分別陳述上述理論觀的要點(diǎn)，并對(duì)態(tài)度、品德的學(xué)習(xí)與認(rèn)知的學(xué)習(xí)有何區(qū)別提出您的若干意見(jiàn)。

　　3.當(dāng)今的教育實(shí)踐十分關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)，而在教育心理學(xué)的相關(guān)研究中往往將“問(wèn)題解決”與“創(chuàng)造性”放在一起來(lái)討論。請(qǐng)您對(duì)（1）問(wèn)題解決與創(chuàng)造性的關(guān)系；（2）制約問(wèn)題解決的若干內(nèi)部因素；（3）如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；提出你所知曉的現(xiàn)有的理論觀點(diǎn)。