面對工業(yè)化中后期與信息時代，教育質(zhì)量一直是國際教育界長期關(guān)注的焦點。新時期電氣工程在職研究生教育質(zhì)量應在科學發(fā)展觀指導之下，具有新的含義：

首先，新教育質(zhì)量表現(xiàn)為建立在教育普及和教育公平的基礎(chǔ)之上教育者如何提高受教育者的全面素質(zhì)；

其次，與以往不同的是，對知識的傳播和學習的質(zhì)量的要求已經(jīng)上升到如何提升學生的綜合能力和整體素質(zhì)之上，也即，讓學生學會生存和讓學生獲得終身學習的動力，走向完整的人，這是新的教育質(zhì)量理念的內(nèi)涵；

最后，新教育質(zhì)量觀不再僅僅是集中在課堂質(zhì)量上，應進一步落實在電氣專業(yè)辦學模式、電氣工程專業(yè)教育教學方法上，乃至于對應的教育制度建設(shè)，都應當成為新教育質(zhì)量觀的組成部分。

　　電氣工程教育與社會的發(fā)展和世界工業(yè)技術(shù)的進步緊密相連，科學技術(shù)的快速發(fā)展將高校電氣工程在職研究生教育質(zhì)量推到了前沿水平，經(jīng)濟和社會的發(fā)展創(chuàng)造了日新月異的擴張和迅速變化的勞動力需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、承擔風險、積極探索。

　　因此，新教育質(zhì)量觀要求電氣工程專業(yè)把與企業(yè)合作作為學校的生長點和出發(fā)點，重新定位學習方式，才能跟上電氣信息時代科技的發(fā)展。教育創(chuàng)新思維模式就教師而言，是鼓勵教師因時制宜，變化教學方式，其目的在于啟發(fā)學生創(chuàng)造的動機、鼓勵學生創(chuàng)造的表現(xiàn)，以促進創(chuàng)新才能的發(fā)展。

　　(1)個體學習。電氣工程在職研究生課程教育是一個理論與實踐密切聯(lián)系的工科教育教學領(lǐng)域，每一位學生需完成個體學習行為，他人無法替代。新教育質(zhì)量觀要求教師在教學中應發(fā)掘?qū)W科與生活的關(guān)聯(lián)來激發(fā)學生的學習興趣，打消其對本學科的隔膜感和無用感，促進學生主動學習，理解學習的目的并增強對知識和能力的親和力。

　　(2)協(xié)作學習。電氣專業(yè)理論聯(lián)系實際的學習并不是一個孤立的系統(tǒng)，它包含在社會環(huán)境當中，在電氣專業(yè)課程學習過程中，老師與同學、同學相互之間的互動和交流、理論與實踐的結(jié)合、參與導師科研等等，都是協(xié)作學習、互助學習的教學方式。

　　(3)團隊學習。這是個體學習和協(xié)作學習的整合與升華。