一、考試形式與試卷結構

　　（一）試卷滿分及考試時間

　　本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。

　　（二）答題方式

　　答題方式為閉卷、筆試。

　　試卷由試題和答題紙組成；答案必須寫在答題紙相應的位置上。

　　（三）試卷題型結構

　　名詞解釋（概念題）：5小題，每小題6分，共30分

　　簡答題（簡述題）：5小題，每小題10分，共50分

　　辨析題（理解題）：2題，每小題20分，共40分

　　論述題（綜合題）：1小題，每小題30分，共30分

　　二、考查目標（復習要求）

　　心理健康教育科目考試內容包括心理咨詢、心理治療、學校心理輔導、學校心理健康教育等4門心理健康教育專業學科基礎課程，要求考生系統掌握心理健康教育學科的基本知識、基礎理論和基本方法，并能運用相關理論和方法分析、解決心理健康教育中的實際問題。

　　三、考查范圍或考試內容概要

　　第一章 學校心理健康教育概述

　　第一節 心理健康的概念

　　一、心理健康的含義

　　二、心理健康的一般標準

　　三、心理健康、心理咨詢與心理治療的概念辨析

　　四、心理健康教育的意義

　　第二節 學校心理健康教育

　　一、學校心理健康教育的定義

　　二、學校心理健康教育產生背景

　　（一）心理衛生運動

　　（二）心理測量運動

　　（三）職業指導運動

　　三、學校心理健康教育的現狀與發展歷程

　　（一）國外學校心理健康教育的發展

　　（二）我國學校心理健康教育的發展

　　四、學校心理健康教育的組織與管理

　　（一）學校心理健康教育的組織架構與工作評價

　　（二）學校心理健康教育教師的素質要求

　　（三）學校心理輔導室的建設

　　（四）學生心理檔案的建立與管理

　　（五）教師心理健康狀況與維護

　　第二章 學校心理健康教育目標與原則

　　第一節 學校心理健康教育的目標

　　一、學校心理健康教育的層級目標

　　（一）初級目標

　　（二）中級目標

　　（三）終極目標

　　二、學校心理健康教育的內容目標

　　（一）認知教育目標

　　（二）情感教育目標

　　（三）意志教育目標

　　（四）個性教育目標

　　三、學校心理健康教育的對象目標

　　（一）學生目標

　　（二）教育者目標

　　（三）環境目標

　　第二節 學校心理健康教育的基本原則

　　一、教育性原則

　　二、全體性原則

　　三、差異性原則

　　四、主體性原則

　　五、整體性原則

　　六、發展性原則

　　第三節 學校心理健康教育的途徑

　　一、面對群體的方法

　　（一）團體輔導

　　（二）心理情境劇

　　（三）專題講座

　　（四）心理健康教育課程

　　二、面向個體的方法

　　（一）面談咨詢

　　（二）電話咨詢

　　（三）網絡咨詢

　　（四）信件咨詢

　　三、群體和個體共用的方法

　　（一）心理訓練

　　（二）角色扮演

　　（三）游戲輔導

　　第三章 心理健康教育的理論基礎

　　第一節 腦神經學

　　一、神經聯結

　　二、神經可塑性

　　三、神經遞質

　　第二節 團體動力學

　　一、團體的凝聚力

　　二、團體的領導者

　　三、團體的氛圍

　　第三節 發展生態學

　　一、心理社會發展理論

　　二、生態發展理論

　　三、積極心理學

　　（一）積極情緒

　　（二）積極心理品質

　　（三）積極人際關系

　　第四章 學校心理健康教育內容

　　第一節 人格心理健康教育與輔導

　　一、自我概念輔導

　　（一）自我概念的內涵

　　（二）自我概念的相關理論

　　（三）自我概念的測量

　　（四）自我概念的輔導

　　（五）自我概念輔導課的設計與實施

　　二、情緒智力輔導

　　（一）情緒智力的內涵

　　（二）情緒智力的相關理論

　　（三）情緒智力的測量

　　（四）情緒智力輔導的內容

　　（五）情緒概念輔導課的設計與實施

　　三、人際關系輔導

　　（一）人際關系的概念涵義

　　（二）人際關系的相關理論

　　（三）人際關系的測量

　　（四）人際關系輔導的內容

　　（五）人際關系輔導課的設計與實施

　　四、性心理輔導

　　（一）性教育的內涵

　　（二）性教育的相關理論

　　（三）性心理的測量

　　（四）性教育的方法

　　（五）性教育課的設計與實施

　　五、積極心理品質輔導

　　（一）積極心理品質的內涵

　　（二）積極心理品質的相關理論

　　（三）積極心理品質的測量

　　（四）積極心理品質的培養

　　（五）積極心理品質輔導課的設計與實施

　　第二節 學習心理輔導

　　一、學習心理概述

　　（一）學習動機

　　（二）學習情緒

　　（三）學習策略

　　（四）學習習慣

　　二、學習心理的相關理論

　　（一）強化理論

　　（二）歸因理論

　　（三）自我效能理論

　　（四）自我調節學習理論

　　三、學習心理的測量

　　（一）學習動機的測量

　　（二）學業情緒的測量

　　（三）學習策略的測量

　　（四）學習習慣的測量

　　四、學習心理的輔導

　　（一）學習動機輔導

　　（二）學業情緒輔導

　　（三）學習策略輔導

　　（四）學習習慣輔導

　　五、學習心理輔導課的設計與實施

　　第三節 生命輔導

　　一、生命輔導的內涵

　　二、生命輔導的相關理論

　　（一）生活教育理論

　　（二）弗洛伊德的本能理論

　　（三）生命意義論

　　三、生命輔導的相關概念的測量

　　四、國內外生命輔導的做法

　　（一）國外生命輔導的做法

　　（二）國內生命輔導的做法

　　五、生命輔導的方法

　　六、生命輔導課的設計與實施

　　第四節 生涯輔導

　　一、生涯輔導的內涵

　　二、生涯輔導的相關理論

　　（一）職業心理模式

　　（二）生涯心理模式

　　三、生涯輔導相關概念的測量

　　（一）霍蘭德職業興趣量表

　　（二）MBTI

　　（三）生涯成熟度問卷

　　四、生涯輔導的方法

　　五、生涯輔導課的設計與實施

　　第五章 學生常見心理問題的識別與評估

　　第一節心理測驗與心理評估

　　一、心理測驗概述

　　（一）心理測驗的概念

　　（二）心理測驗的產生與發展

　　（三）學校常用的心理測驗量表

　　二、心理評估概述

　　（一）心理評估的概念

　　（二）心理評估的方法

　　（三）心理評估的態度與原則

　　（四）心理評估的要素

　　三、學校心理評估的模式

　　第二節 學業和行為問題評估

　　一、學業評估

　　（一）學業評估的概念和作用

　　（二）學業評估的方法

　　（三）學業評估的重點指標

　　（四）學生常見學業問題及評估

　　二、行為問題評估

　　（一）行為問題概述

　　（二）行為問題的評估方法

　　（三）學生常見的行為問題及評估

　　第三節 情緒和人格問題評估

　　一、學生情緒問題評估

　　（一）情緒與情緒評估

　　（二）學生常見情緒問題

　　二、學生人格問題評估

　　（一）人格評估方法

　　（二）學生常見人格問題

　　第四節 常見精神問題評估

　　一、精神衛生的概念

　　二、精神衛生的發展

　　（一）發達國家精神衛生的發展

　　（二）我國精神衛生的發展

　　三、常見精神衛生問題

　　（一）精神分裂癥

　　（二）抑郁障礙

　　（三）焦慮障礙

　　（四）人格障礙

　　第六章 學校個別心理輔導

　　第一節 會談技術

　　一、會談中的言語信息傳遞技術

　　（一）建立良好咨詢關系

　　（二）交流方法的選擇

　　二、會談中的非言語信息傳遞技術

　　（一）目光接觸

　　（二）面部表情

　　（三）軀體動作

　　（四）沉默

　　第二節 認知行為療法的干預技術

　　一、認知行為療法概述

　　（一）主要的認知行為療法

　　（二）認知行為療法的特點

　　二、認知行為療法的基本技術

　　（一）心理教育技術

　　（二）常用的認知技術

　　（三）常用的行為技術

　　三、認知行為療法的基本過程

　　（一）介紹評估和治療過程

　　（二）評估過程

　　（三）個案概念化和制定治療計劃

　　（四）實施治療

　　（五）結束治療

　　第三節 積極心理療法的干預技術

　　一、積極心理療法的概述

　　（一）積極心理療法的主要特點

　　（二）積極心理療法的層面內容

　　（三）積極心理療法的原則

　　二、積極心理學的實施過程及常用策略

　　（一）積極心理療法的實施過程

　　（二）積極心理治療實踐的常用策略

　　三、積極心理干預

　　（一）真正幸福論與積極心理干預

　　（二）積極心理干預的應用

　　第七章 學校團體心理輔導

　　第一節 團體心理輔導的設計與準備

　　一、團體和團體心理輔導

　　（一）團體與團體心理輔導的概念

　　（二）團體心理輔導在學校中的應用

　　（三）團體心理輔導在學校心理健康教育中的作用

　　（四）學校團體心理輔導的類型

　　二、團體心理輔導的主要理論

　　（一）歐文.亞隆的團體心理輔導與心理咨詢模式

　　（二）精神分析團體心理輔導與心理咨詢模式

　　（二）羅杰斯會心團體

　　三、團體心理輔導的方案設計

　　（一）團體心理輔導的一般流程

　　（二）團體各階段的設計重點

　　（三）團體心理輔導的設計思路

　　（四）團體方案設計的具體內容

　　第二節 團體心理輔導的發展階段

　　一、柯里的四階段發展理論

　　（一）創始階段

　　（二）過渡階段

　　（三）工作階段

　　（四）結束階段

　　二、我國學者關于團體發展階段的觀點

　　（一）定向階段

　　（二）沖突階段

　　（三）凝聚整合階段

　　（四）成效階段

　　（五）鞏固結束階段

　　三、團體發展各個階段需要注意的問題

　　（一）創始階段需要注意的問題

　　（二）過渡階段需要注意的問題

　　（三）工作階段需要注意的問題

　　（四）結束階段需要注意的問題

　　第三節 團體心理輔導的常用技術

　　一、團體心理輔導的一般技術

　　（一）反應技術

　　（二）互動技術

　　（三）行動技術

　　二、團體心理輔導不同階段的技術

　　（一）團體成員的構成技術

　　（二）起始階段的技術

　　（三）工作階段的技術

　　（四）結束階段的技術

　　三、團體討論的技術

　　（一）頭腦風暴法

　　（二）問題揭示法

　　（三）工作分配法

　　（四）菲利普六六討論法

　　第八章 心理健康教育課程的設計與實施

　　第一節 心理健康教育課程的設計思路與方法

　　一、心理健康教育課程的性質與目標

　　（一）心理健康教育課程性質

　　（二）心理健康教育課程目標

　　二、心理健康教育課程設計原則

　　（一）科學性

　　（二）適宜性

　　（三）系統性

　　（四）可操作性

　　（五）互動性

　　（六）多樣性

　　三、心理健康教育課程設計的步驟

　　第二節 在學科教學中滲透心理健康教育的設計思路與方法

　　一、在學科教學目標中滲透心理健康教育

　　二、在學科教學內容中滲透心理健康教育

　　三、在學科教學技術中滲透心理健康教育

　　四、在學科教學過程中滲透心理健康教育

　　五、在學科教學評價中滲透心理健康教育

　　第三節 心理健康教育課程的教學組織

　　一、教學組織概述

　　二、教學準備

　　三、教學進行

　　四、教學結束

　　第九章 學校心理健康教育活動方案策劃

　　第一節 心理健康教育活動的策劃思路和方法

　　一、心理健康教育活動概述

　　（一）心理健康教育活動的概念

　　（二）心理健康教育活動的主要形式

　　二、心理健康教育活動的開展流程

　　三、心理健康教育活動方案的制定

　　（一）活動方案制訂要素

　　（二）活動方案制訂時的注意事項

　　四、心理健康教育活動的具體組織

　　（一）準備階段

　　（二）實施階段

　　（三）總結階段

　　第二節 校園心理健康文化環境建設的策劃

　　一、校園心理健康文化環境概述

　　（一）校園心理健康文化環境的概念

　　（二）校園物質環境的心理健康教育功能

　　（三）校園精神環境的心理健康教育意義

　　二、建設校園心理健康文化環境的策略

　　（一）校園硬件環境建設

　　（二）校園軟件環境建設

　　（三）教師隊伍建設

　　第三節 心理主題班會的策劃

　　一、心理主題班會的概述

　　二、心理主題班會的特點

　　三、心理主題班會的設計與組織

　　四、組織心理主題班會的注意事項

　　第四節 心理健康教學活動月的策劃

　　一、心理健康教學活動月的概述

　　（一）心理健康教學活動月的涵義

　　（二）心理健康教學活動月的形式與主題

　　（三）心理健康教學活動月的特征

　　二、心理健康教學活動月的設計與組織

　　第五節 校園心理劇的策劃

　　一、心理劇和校園心理劇

　　（一）心理劇

　　（二）校園心理劇

　　二、校園心理劇的基本要素

　　三、校園心理劇的活動程序

　　四、校園心理劇的常用技術

　　五、校園心理劇的創作

　　六、校園心理劇的推廣與應用

　　第十章 學校心理危機干預技術

　　第一節 學校心理危機概述

　　一、心理危機概述

　　（一）心理危機的概念

　　（二）心理危機的特征

　　（三）心理危機的影響因素

　　（四）心理危機的類型

　　（五）心理危機的發展階段

　　（六）危機事件發生后的應激反應

　　（七）心理危機的結果

　　二、學校心理危機

　　（一）學校心理危機概述

　　（二）學校常見的心理危機事件

　　第二節 學生常見心理危機類型

　　一、學生常見心理危機類型

　　（一）中小學生常見心理危機

　　（二）大學生常見心理危機

　　（三）學生心理危機的識別

　　第三節 學校心理危機干預的基本技術

　　一、心理危機干預

　　（一）心理危機干預的概念

　　（二）心理危機干預的目的

　　（三）心理危機干預的原則

　　二、學校心理危機干預

　　（一）學校心理危機的概念

　　（二）學校心理危機干預的類型

　　三、心理危機干預的步驟

　　四、心理危機干預技術

　　第四節 學校心理危機預警與干預體系的建立

　　一、學校心理危機預警系統

　　（一）預警系統的功能

　　（二）預警系統的組成

　　（三）預警指標體系

　　（四）預警信息監測與評估系統

　　二、學校心理危機干預應急系統

　　（一）組織系統

　　（二）應急系統組成

　　三、學校心理危機干預維護系統

　　（一）組成部分

　　（二）預案制定

　　（三）學生自殺危機的處理

　　第十一章 學校心理健康教育倫理規范

　　第一節 學校心理健康教育的倫理規范的涵義與作用

　　一、學校心理健康教育倫理規范的涵義

　　二、學校心理健康教育倫理規范的作用

　　第二節 學校心理健康教育倫理規范內容

　　一、國際學校心理學會道德準則

　　（一）一般原則

　　（二）專業標準

　　（三）專業實踐

　　二、美國學校心理學家學會職業道德準則

　　三、國內學校心理健康教育倫理規范建設

　　（一）學校心理健康教育倫理規范發展現狀

　　（二）學校心理健康教育倫理管理

　　（三）學校心理健康教育者的倫理教育

　　參考教材或主要參考書：

　　1．《學校心理健康教育》，鄭希付著，中國人民大學出版社，2016年。

　　2．《學校心理健康教育課程設計與教法》，劉宣文著，中國人民大學出版社，2020年。

　　四、樣卷

　　一、名詞解釋（每題6分，共5題，30分）

　　1、自我概念輔導

　　2、個別咨詢

　　3、訪談法

　　4、角色扮演

　　5、教育性原則

　　三、簡答題（每題10分，共5題，50分）

　　1、簡述危機干預的基本步驟。

　　2、學校心理健康教育課程的設計原則有哪些方面。

　　3、傾聽時應該注意運用哪些技巧。

　　4、記錄觀察資料一般可以采用哪幾種方法。

　　5、學生心理健康問題評估常用的人格測驗有哪些。

　　三、辨析題（每題20分，共2題，40分）

　　1、有人認為：“學校心理健康教育課程的性質不明，開設與否都無所謂。”請你對這種觀點的對錯做出評析。

　　2、有人認為：“情緒情感是一種個人體驗活動，具有個體差異性，因而人們無法對情緒情感進行疏導。”請你對這種觀點的對錯做出評析。

　　四、綜合論述題（每小題30分，1題，共計30分）

　　1、試探討如何進行學校心理健康教育檔案的管理。