一、考查目標

　　1.了解教育心理學的發展歷程及趨勢，理解和掌握教育心理學的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示和應用價值。

　　2.運用教育心理學的基本原理和主要理論，分析、說明和解釋相關教育現象，解決相關教育教學的實際問題，指導教育教學實踐。

　　二、考試形式與試卷結構

　　（一）試卷成績及考試時間

　　本試卷滿分為150分（教育學基礎70分，中外教育史50，教育心理學30分），考試時間為180分鐘。

　　（二）答題方式

　　答題方式為閉卷、筆試。

　　（三）試卷題型結構

　　1.名詞解釋：4小題，每小題2分，共8分；

　　2.簡答題：2小題，每小題6分，共12分；

　　3.辨析題或案例分析題：1小題，共10分；

　　（四）主要參考書目

　　1.《當代教育心理學》（第3版），陳琦、劉儒德主編，北京師范大學出版社，2019年4月出版

　　三、考查范圍

　　（一）教育心理學概述

　　1.教育心理學的研究對象、任務與作用

　　教育心理學的研究對象；教育心理學的任務；教育心理學的作用

　　2.教育心理學的發展

　　教育心理學的發展過程；教育心理學的研究趨勢

　　（二）學生心理

　　1.皮亞杰的認知發展階段理論

　　皮亞杰的基本發展觀；認知發展的階段；心理發展的因素；皮亞杰發展理論對教育的影響

　　2.維果斯基的發展理論

　　心理發展的文化歷史理論；維果茨基的心理發展觀；最近發展區；維果茨基的理論對教學的影響

　　3.學生的情感和個性發展

　　埃里克森的社會化發展理論；個性和社會化發展理論在教學中的應用；自我意識、自我概念與自尊

　　4.個體的智力差異

　　加德納的多元智力理論；斯滕伯格的三元智力理論

　　5.個體的學習風格差異

　　學習風格的含義；學習風格的維度；常見的學習風格差異；

　　6.社會文化背景與性別差異

　　社會文化背景差異；性別差異

　　（三）學習及其理論

　　1.學習心理導論

　　學習及其分類；學習與腦

　　2.行為學習理論

　　經典性條件作用理論；聯結主義理論；操作性條件作用理論；社會學習理論

　　3.認知學習理論

　　早期的認知學習理論；認知-結構學習理論；認知同化學習理論；學習的信息加工理論。

　　4. 建構主義與人本主義學習理論

　　建構主義的思想淵源；當代建構主義基本理論觀點；生成學習理論；情境性認知與學習理論；支架式教學；羅杰斯的學習理論

　　（四）學習動機

　　1.學習動機的概述

　　學習動機及其相關概念；學習動機對學習的影響；學習動機與學習效果的關系；學習動機的分類

　　2.學習動機理論

　　強化理論；需要層次理論；自我效能感理論；成就動機理論；自我效能感理論；歸因理論；自我價值理論

　　3.學習動機的培養與激發

　　培養與激發學習動機的策略

　　（五）知識的學習

　　1.知識的分類與表征

　　知識含義及其含義；知識的分類；知識的表征；知識學習的基本機制

　　2.知識的理解

　　知識理解過程；知識理解的影響因素；概念的學習

　　3.錯誤概念的轉變

　　錯誤概念及其性質；概念轉變及其過程；概念轉變的影響因素與條件；為概念轉變而教

　　4.學習遷移

　　　學習遷移及其分類；遷移理論；為遷移而教

　　（六）技能的學習

　　1.技能的概述

　　技能及其特點和作用；技能與知識及習慣的關系；技能的分類

　　2.動作技能

　　動作技能的結構、特點與種類；動作技能的形成；動作技能的培養

　　3.心智技能

　　心智技能與動作技能的關系；心智技能的形成過程；心智技能的培養

　　（七）問題解決的學習與創造性

　　1.問題與問題解決

　　問題及其分類；問題解決的界定

　　2.問題解決的過程

　　問題解決的模式；一般問題的解決過程；結構不良問題的解決過程

　　3.問題解決能力的訓練

　　問題解決的影響因素；問題解決能力的訓練

　　4.創造性思維

　　創造力的含義；創造性思維的本質和過程；創造性思維的訓練

　　（八）學習策略及其教學

　　1.學習策略的概述

　　學習策略的界定；學習策略的分類；學習策略與信息加工過程及元認知的關系；學習策略與自我調節的學習

　　2.認知策略

　　認知策略的含義；復述策略；精細加工策略；組織策略

　　3.元認知策略與資源管理策略

　　元認知的結構；元認知策略；資源管理策略

　　4.學習策略的促進

　　學習策略促進的原則；常見的學習策略；學習策略促進的方法

　　（九）品德的形成

　　1.品德心理概述

　　品德的界定；品德的心理結構；社會規范學習與品德發展的實質

　　2.道德發展

　　道德認知的發展；道德情感的發展；道德行為的發展

　　3.品德的形成與培養

　　品德的內化過程；品德形成的影響因素；品德培養的方法

　　品德不良的含義與類型；品德不良的成因分析；品德不良的糾正與教育。

　　（十）教學設計

　　1.設置教學目標

　　設置教學目標的意義；教學目標的表述方法；教學目標的分類；教學目標的設計

　　2.選擇教學模式

　　教學模式的含義；直接教學；探究學習；基于問題學習；合作學習；個別化教學

　　3.設置教學情境

　　課堂空間；教學組織；教學媒體

　　（十一）課堂管理

　　1.課堂管理概述

　　課堂管理的含義；課堂管理的相關概念；課堂管理的階段性

　　2.課堂管理過程

　　課堂規則和程序的設計；課堂規則和程序的建立；課堂規則和程序的維持和完善

　　3.處理嚴重的問題行為

　　不良行為的原因分析；行為矯正原則；實用行為分析程序

　　（十二）學習評定

　　1.學習評定概述

　　學習評定的相關概念；學習評定的重要性；學習評定的方法；教育決策與學習評定；良好評定的指標

　　2.標準化測驗

　　標準化測驗的類型；標注化測驗的優點與劣勢

　　3.教師自編測驗

　　教師自編測驗與標準化成就測驗的區別；設計測驗前的計劃；教師自編測驗的具體形式；編制測驗的注意事項；學習理論的啟示

　　4.真實性評定與評定結果報告

　　證實性評定；評定結果的報告方式

　　（十三）教師心理

　　1.教師的角色與特征

　　教師的角色概述；教師的專業品質；教師的角色特征；教師的個性品質

　　2.師生互動

　　教師對學生的影響；學生對教師的影響；師生的相互作用

　　3.教師的成長與培養

　　教師的專業發展；教師成長與培養的途徑