一、考查目標

　　教育管理學科目考試要求考生系統(tǒng)掌握教育管理的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用教育管理學的理論和方法分析、判斷和解決教育管理中的理論問題和實際問題。

　　二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

　　（一）試卷成績及考試時間

　　本試卷滿分為150分，考試時間180分鐘。

　　（二）答題方式

　　答題方式為閉卷、筆試。

　　（三）試卷題型結(jié)構(gòu)

　　1.名詞解釋題：5小題，每小題6分，共30分；

　　2.簡答題：4小題，每小題10分，共40分；

　　3.論述題：4小題，每小題20分，共80分。

　　（四）主要參考書目

　　1、《教育管理學》(第3版)，陳孝彬等主編，北京師范大學出版社,2008

　　2、《新編教育管理學》(第2版)，吳志宏等主編，華東師范大學出版社，2008

　　三、考查范圍

　　（一）教育管理學的性質(zhì)和特點

　　1.教育管理學的學科性質(zhì)與特點

　　教育管理學的概念；教育管理學的性質(zhì)；教育管理學的特點。

　　2.教育管理學產(chǎn)生的背景與條件

　　教育管理學產(chǎn)生的背景；從古典的教育管理模式向現(xiàn)代教育管理模式演變的主要影響因素。

　　3.教育管理學的基本內(nèi)容

　　教育管理學的內(nèi)容的層次組成；教育管理學的層次內(nèi)容之間的關(guān)系。

　　（二）現(xiàn)代教育管理的理論基礎及其流派

　　1.現(xiàn)代教育管理的基本特點

　　教育管理的理念；教育管理與社會管理比較的共同特點和自身特點；教育管理過程中的矛盾和沖突。

　　2.科學管理理論及其對現(xiàn)代教育管理理論的影響

　　科學管理的提出及主要觀點；科學管理理論對教育管理的影響；科學管理理論在教育管理中的應用。

　　3.科層管理理論及其對現(xiàn)代教育管理理論的影響

　　馬克思•韋伯的科層管理理論的基本觀點；科層管理理論對教育管理的影響；行政組織和權(quán)力對教育管理的作用的主要表現(xiàn)。

　　4.行為科學理論及其對現(xiàn)代教育管理理論的影響

　　梅奧的人際關(guān)系學說的主要觀點及其啟示；行為科學管理理論的產(chǎn)生與發(fā)展；行為科學管理理論對教育管理的影響。

　　5.新公共管理理論及其對現(xiàn)代教育管理理論的影響

　　新公共管理理論的主要觀點；新公共管理框架下的教育改革。

　　（三）教育行政體制

　　1.教育行政體制及其類型

　　教育行政體制的涵義及其在教育行政管理中的意義；教育行政的集權(quán)制與分權(quán)制的利弊；教育行政的首長負責制和合議制的利弊；教育行政的完整制與分離制的利弊。

　　2.教育行政體制及其改革

　　我國現(xiàn)行的教育行政體制；建國以來我國教育行政體制改革的主要經(jīng)驗與教訓；實現(xiàn)與加強教育行政宏觀調(diào)控職能的主要途徑與方法；20世紀80年代以來外國教育行政體制改革動態(tài)。

　　（四）教育行政組織及教育行政機關(guān)工作人員

　　1.教育行政組織及其職能

　　教育行政組織的涵義及特征；教育行政組織結(jié)構(gòu)與職能。

　　2.教育行政機關(guān)工作人員

　　公務員制度；我國教育行政機關(guān)工作人員；我國公務員制度的有效機制。

　　3.提高教育行政組織的效率和效益的途徑與策略

　　效率與效益的概念；提高我國教育行政組織效率和效益的措施。

　　（五）教育政策與教育法律

　　1.教育政策

　　教育政策的含義；教育政策的特點；教育政策的社會制約基礎；教育政策的制定過程；教育政策制定的理論模式；教育管理的政策導向。

　　2.教育法律

　　教育法的含義；教育政策與教育法的異同；教育法的法律地位，教育法體系，教育法的制定與實施，教育法與教育發(fā)展和改革。

　　（六）教育計劃

　　1.教育計劃

　　教育計劃的起源、含義、特征、類型；教育計劃與教育規(guī)劃的關(guān)系及異同；教育計劃在教育行政管理活動中的作用；教育計劃的結(jié)構(gòu)；教育計劃的編制步驟及方法。

　　2.教育預測

　　預測與教育預測的涵義；教育預測在教育計劃中的作用；教育預測的內(nèi)容。

　　（七）教育督導

　　1.教育督導概述

　　教育督導的定義；教育督導的性質(zhì)；教育督導的意義。

　　2.教育督導的職能與任務

　　教育督導的基本職能；教育督導的任務。

　　3.教育督導機構(gòu)與人員

　　教育督導機構(gòu)的設置；教育督導人員的素質(zhì)要求；教育督導人員的職權(quán)。

　　（八）教育財政

　　1.教育經(jīng)費與教育財政

　　教育經(jīng)費的涵義及內(nèi)容；教育財政的涵義及作用。

　　2.教育經(jīng)費的籌措、分配及使用

　　教育經(jīng)費的一般來源；我國現(xiàn)行教育經(jīng)費籌措體制及需要完善的方面；管理和使用好教育經(jīng)費的措施。

　　（九）課程與教學管理

　　1.課程與教學管理概述

　　課程與教學管理的含義；課程與教學管理的意義。

　　2.課程管理

　　課程管理體制及其沿革；新課程管理體系；學校層面的課程管理。

　　3.教學管理

　　教學管理系統(tǒng)的構(gòu)建；教學管理的制度建設；教學管理的主要內(nèi)容。

　　（十）教師管理

　　1.教師管理的涵義與意義

　　教師管理的含義；教育管理的意義；教師管理的目標與內(nèi)容；教師管理的特點。

　　2.教師任用

　　教師資格制度；教師聘任制的含義與特點；教師聘任的一般程序。

　　3.教師評價

　　傳統(tǒng)教師評價的弊病；教師評價改革的目標；從獎懲性教師評價走向發(fā)展性教師評價。

　　（十一）學校管理過程

　　1.學校管理過程的基本環(huán)節(jié)

　　管理過程的研究視角；學校管理過程的基本環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系；學校管理過程常見的弊端。

　　2.學校目標管理

　　目標管理的概念及發(fā)展歷程；目標管理的特點；學校目標管理的過程；目標管理在學校中的運用。

　　（十二）學校組織管理

　　1.組織與組織結(jié)構(gòu)

　　組織的含義與意義；組織的分類；組織結(jié)構(gòu)的含義；管理幅度與管理層次；組織結(jié)構(gòu)的形式。

　　2.學校組織建設

　　學校組織的性質(zhì)；學校組織建設的原則；學校組織文化建設；學校領導體制。

　　（十三）學校質(zhì)量管理

　　1.學校工作質(zhì)量管理

　　學校工作質(zhì)量的內(nèi)涵；學校質(zhì)量管理的意義；學校質(zhì)量管理的特點。

　　2.學校的全面質(zhì)量管理

　　全面質(zhì)量管理的指導思想；全面質(zhì)量管理的主要特征；學校全面質(zhì)量管理的基礎工作。

　　3.學校工作的質(zhì)量控制

　　對不同性質(zhì)的質(zhì)量原因采取不同對策；確定與把握質(zhì)量警戒線；工作控制；組織控制。

　　（十四）學校公共關(guān)系

　　1.學校公共關(guān)系及其管理

　　公共管理與學校公共管理的含義；學校公共關(guān)系的特點；學校公共關(guān)系管理。

　　2.學校公共關(guān)系管理過程

　　調(diào)查研究；目標制定；實施傳播；結(jié)果評估。

　　3.學校公共關(guān)系管理的對象

　　學校內(nèi)部公共關(guān)系管理；學校外部公共關(guān)系管理；學校公共關(guān)系專題管理；學校危機管理。

　　（十五）學校領導

　　1.領導與學校的領導者

　　領導的概念；領導理論的發(fā)展；學校領導者的角色；學校領導的職責；領導者的影響力。

　　2.領導方式與領導的有效性

　　影響領導方式的因素；領導方式的類型。

　　3.學校領導班子的素質(zhì)與結(jié)構(gòu)

　　學校領導班子的基本素質(zhì)；學校領導班子的結(jié)構(gòu)。